2019-2020年冀教版数学六上《画圆》教学设计2

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1、2019-2020年冀教版数学六上《画圆》教学设计2教材：冀教版小学数学六年级上册单元：一圆和扇形课题：画圆板块：教学设计——教案教学目标：1.培养学生自主画圆的能力，让学生经历用自己的方法画圆，按要求用圆规画圆的过程。2.让学生掌握用圆规按要求画圆的方法，认识圆的大小和半径的关系。3.让学生积极参加动手画圆活动，获得成功的学习体验，发展初步的空间观念。教学重点：掌握用圆规按要求画圆的方法。教学难点：掌握用圆规按要求画圆的方法。教学过程：一、谈话导入(一)师：在上一节课，我们已经认识圆，同学们会不会画圆

2、？这节课我们就一起去学习怎么样画圆。（板书课题：画圆）二、自主画圆（一）讨论：可以怎样画？再利用自己准备好的物品画圆。（二）交流：交流自己画出的圆，并说一说是怎样画的。三、用圆规画圆（一）师说：前面我们借助实物来描摹画圆，画出圆的大小是固定的，不能随意变化。为了既准确又方便地画出一个圆，我们可以用画圆的专用工具——圆规来画。1.下面同学们先用圆规试画一个圆，然后与同桌的同学说说你是怎样画的？2.找两名学生说说如何画圆。3.归纳画圆的步骤。（画圆的步骤归纳起来，有三步。）（1）把圆规的两脚分开，定好两脚间

3、的距离作为半径。（板书：定半径）（2）把有针尖的一只脚固定在一点上作为圆心。（板书：定圆心）（3）让装有铅笔的一只脚旋转一周。（板书：旋转一周）4.请同学按要求画圆。（下面请同学们按照这三个步骤画出要求的圆。）（1）用圆规画一个半径是2cm的圆，并用字母O、r、d表示出它的圆心、半径和直径。（2）用圆规画一个半径是4cm的圆。5.在画圆时要注意什么？（有针尖的一只脚不能动，两脚间的距离不能变。）6.刚才我们画出两个位置和大小都不同的圆，想一想：圆的位置是由什么决定的？（圆心）圆的大小和什么有关系呢？（半

4、径）师总结：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。四、试一试（一）画一画：自己确定半径的长度，用圆规画一个圆并标出圆心和半径。（二）交流：自己画的方法和结果，说一说是怎么做的。（三）比一比：把自己画的圆剪下来，同桌比一比，看谁画的圆比较大。五、做一做（一）让学生在练习本上按照第一题的要求画圆。1.说一说用圆规画圆的方法。（二）在课本上按固定圆心、直径、半径画圆。2.交流：如何根据直径画圆。六、今天我们学习了怎样用圆规画圆，你都学会了吗？附送：2019-2020年冀教版数学六上《百分数和分数、小数的互化》教

5、学设计教学目标：1.知识目标：利用已有知识迁移、类推、发现百分数化分数、小数的规律和方法。2.能力目标：在掌握百分数化分数、小数方法的基础上，利用逆向思维发现分数、小数化百分数的规律和方法，感受数学知识间的联系和区别。3.情感目标：理解、掌握百分数和分数、小数互化的方法，并能熟练运用。通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。一、铺垫孕伏。　　1.复习。　　（1）读出下列的百分数。　　25% 130％ 13.6%　　（2）说出下列小数所

6、表示的意义。　　0．98 1．5  0．125　　（3）把下面小数化成分数。　　0．45 1．2  0．367　　（4）把下面分数化成小数。　　　　（5）把下面各数写成百分数。　　　　2.揭示课题：同学们，你能直接判断出、57．1％和5.7的大小吗？为了便于比较和计算，有时要把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数。本节课，我们就来学习百分数和分数、小数的互化。　　（板书课题：百分数和分数、小数的互化）二、探究新知。　　1.小数化成百分数。　　出示例1、把0．25、1．4．0．123化成百分

7、数。　　（1）提示思路：刚才我们复习了将分母是100的分数化成百分数。只要先将例1中的小数化成分母是100的分数，就可以化成百分数了。　　（2）提问：0.25写成分母是100的分数是多少？将改写成百分数是多少？　　教师板书：　　（3）让学生依照上面的方法试着将1．4、0．123化成百分数。　　教师板书：　　　　（4）做一做。　　投影出示：把0．38、1．05、0．055、3化成百分数。　　提问：整数3如何化成300％的？　　（5）师生总结把小数化成百分数的规律。　　提问：同学们比较0．25→25％  1

8、4→140％  0．123→12.3％，你发现小数化成百分数有什么规律？怎样能很快地把小数化成百分数？　　小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。　　（板书：）　　（6）反馈练习：把下列各数化成百分数。　　0．35  0．07 1．3　　2.百分数化成小数。　　我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么，反过来百分数怎样化成小数呢？出示例2：把2．7％  124％  0．4％化成小数。　　（1）提示思路：请学生