论幼儿园课堂教学有效性策略费下载

《论幼儿园课堂教学有效性策略费下载》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论幼儿园集体教学活动的有效性策略［内容摘要］集体教学活动是教师开展教学活动的主阵地，是幼儿获取知识的重耍渠道。提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本口标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。要提升幼儿园集体教学活动的有效性，教师首先要反复研读教学内容，课前对教材认真钻研、思考，依据幼儿的年龄和认知经验，确立科学的教学目标；其次，教师要充分利用教材、挖掘教材、有效预设课堂问题，组织教学探究活动，增加幼儿与操作材料之间的互动；另外，教师还

2、耍有效开展教学评价，进一步促进幼儿的发展。本文针对幼儿园教学领域存在的现实问题，着眼于幼儿园集体教学活动的准备阶段、实施阶段、评价阶段等方面，对幼儿园集体教学活动的有效策略做出了阐述。。［关键词］幼儿集体教学有效性策略［正文部分］:二十一世纪是信息爆炸的时代，是人才辈岀的时代，是新科技、新成杲层出不穷的时代。人的个人创造能力被充分地肯定着。因此，时代呼唤的是具有创新精神与无穷发展潜力的新人类。我们的集体教学活动又能为幼儿捉供多大的发展空间呢？在集体教学活动中又能获得多少发展的可能性呢？这是值得引起每一位幼儿教育工作者思考的问题。集体教学活动是教学的基本途径，也是幼儿获取信息、锻炼

3、捉高多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。教学专家余文森教授说：“集体教学活动的有效性是指通过集体教学活动，幼儿在各个方面有收获、有提高、有进步。具体表现在：幼儿在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”O而对于“集体教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准问题？”余教授认为：“集体教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但是最为核心的一点是“看幼儿是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。有效的集体教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。如何组织合理、有效的集体教学，关于新课程背景下集体教学有效

4、性的策略研究就成为我们教师实施课程改革的切入点。特别是在全面推进素质教育的今天，研究新课程背景下集体教学的有效性就显得十分迫切与必要了。集体教学是一个集教师、幼儿的多种活动于一体的集中活动。其中包含了教师“教”的活动，而更为重要的是幼儿“学”的活动。在全面考察教学过程各个环节、各个因素的基础上，在“有效性”为维度的标准上，结合口己多年的教学实践，对幼儿园集体教学有效性策略进行探究，希望对第一线的幼儿教育工作者增强集体教学的有效性有所帮助。一、幼儿园集体教学活动现状分析随着社会的进步和时代的发展，幼儿园集体教学活动也正发生着时代性的变化。幼儿园集体教学活动正发生着“从注重静态知识到

5、注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重'掌握'知识到注重'构建'知识”的重大变革。但在幼儿集体教学活动的实践领域里，我们看到的现实却不容乐观：1、陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学冃标、教学过程、教学对象的认识。冃前幼儿园教育仍然受到传统陈I口的教学观的禁(1)集休教学活动目标单一、不具休：教师仍然把知识技能作为集体教学活动的主要冃标，冃标不够全面，只就学科提出单一技能冃标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的冃标。忽视了诸如思维能力的发展、兴趣的培养等其他方面的目标。如手工活动撕贴“柳条”,教师只捉出

6、一条冃标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条”O活动冃标不具体：冃标无法在教学活动中真止地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。女口：歌曲“小鱼游游”中目标“初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；能积极参加咅爪活动”O(2)教育活动过程乏味，教师教法单一；一些陈旧的不符合现实社会的教学方法我们要大胆扬弃，要不断探索新的教法。A、发现、激发兴趣法从教学的角度看，具体地说就是在教学中教师不是给幼儿现成答案，而是激发幼儿的探究心理，引导他们结合口己的思维特点和已有经验，发挥个人的创造性、独立思考，口行发现和掌握知识，并形成学习中的大量“迁移”，即举一反三。使用发现法，要激发幼儿

7、对所学课程的兴趣，没有兴趣，也就没有发现。B、暗示教学法暗示教学，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发幼儿的学习需要和兴趣，充分发挥幼儿的心理潜力，使幼儿在轻松愉快的活动中习得更多的知识。C、图表教学法操作材料单一；教学内容单调。(1)忽视教育对象的主体性：在教学过程中，教师过于强调口身的主导作用，在活动过程中往往是单向施动，幼儿被动地按教师的要求参与活动。为此，我们应该转变教学观念，把主动权交给幼儿