精加工策略费下载

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1、精加工策略定义精加工策略(elaborativestrategy)是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。一般作为促进陈述性知识学习的策略，指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使Z与其他观念形成联想，以达到长期保持的冃的。涵义与意义何谓精加工?精加工就是使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或者牛发。精加工策略和前述的纽织策略都屈深加工策略，但纽织策略是在于构建或突出新知识点之间的内在联系，使信息易于接收；精加工则是使新知识与已有知识取得联系，增进对新知识

2、的理解。经精加工加工的信息进入己有知识网络屮，在以后需要唤起的时候容易检索，即使直接检索出现困难，也能够通过知识网络间接地把它推导岀來。因此,精加工在学习过程屮发挥着重要的作用，是高效率地获得陈述性知识的基本条件之一。已有较多研究表明，能否使用精加工是成功学习者与非成功学习者的重耍区别。例如，温斯坦(C-E-Wainstein,1978)的研究揭示，成功的大学生常常使用精加工策略，而不成功的大学生则使用了机械复述。就米克和格罗夫(R-R-Schmeck和EGoue)的研究表明，成功的大学牛比不成功大学牛更常常回答出一些精加工的事例，如

3、“我常能说出胶片和读物的隐义”，“我以批判的眼光來阅读”，“新概念通常'使我想到类似的概念”。类似的一些研究也一致认为成功的学牛比不成功的学生不仅能作出更好的精加工，而且能经常'地运用精加工。精加工的方法精加工学习策略的精髓就是要掌握如何进行精加工。总结、概括已冇的研究，精加工的主要方法有：1・类比法类比是根据两个(或两类)対象之间在某些属性上的相同或相似所作的一种类推，它是精加工的重要方法。运用类比，抽象的内容可以貝体化、形象化，陌生的东四可以转化为熟悉的东西，深奥的道理可以明白简单地揭示出來。例如，i个数学老师在讲负数时，深入浅出

4、地打了一个比方。他说「'我们至今为止学习的最小数是零，零表示什么都没有。若表示钱，就是一分钱也没有。而负数比零更小，不仅一分钱也都没有，而且还借了别人的钱。如借了三元钱，就以负3表示”。短短儿句來自FI常生活的比方，就把负数概念揭示得一清二范了。乂如学生学习分了运动时，对一瓶水与一瓶酒精混介后装不满两瓶的实验难以理解，只要以“一桶核桃和一桶大豆倒在一起，还是两桶吗?”的类比，学生就会豁然开朗，明了水与酒精混合体积缩小是由于分子Z间冇空隙。一个学生听老师讲授，“分子在气体中比在液体中相隔更远，所以气体比液体轻吋”，就想到“这好像膨松的毛

5、织物要比同样毛料编织得紧的衣物來得轻”，这种把新知与旧知主动联系的类比，有利迅速揭示问题的实质，加深对新知识的理解。从上述可见，类比不仅是学生深入理解新知识的重要方法，也是教师深入浅出讲授教学内容的重要教学技术。教师善于类比，可引导学牛:从己知过渡到解决未知，从近的过渡到解决远的，从熟悉的过渡到解决生疏的，从明显的过渡到解决隐晦的……。但运用类比必须运用恰当，才能显示其作用。首先，要考虑可比性，即所选的比方与要比的事物必须具冇某种同一性和相似性，否则不仅起不到过渡启发的作用，反而会模糊学生思、想。第二，要考虑可接受性，所选的比方必须是

6、学生熟悉、易懂的。最好是学生喜闻乐见，司空见惯的，否则所用的比方不仅多此一举，反而使学生越听越糊涂。第三，比方是手段而不是目的，只能起过渡作用。因此运用时，不应再在比喻木身上去作过多的绘声绘色的具体描述与渲染，以免渲宾夺主。第四，要注意紧扣教材的重点、难点、关键点来用，要在必须用的内容上来用，就更能显示出其魅力与作用。2•比较法比较是对两种或两种以上易混淆的相关事物进行对比分析的一种常用方式。常言道：有比较，才有鉴别。当新学的知识与原有的知识存在某种联系而乂有区别时，往往容易混淆不清，张冠李戴。对这种易混淆的相关知识进行比较，不仅能揭

7、示新概念的关键特征，而且能更容易地掌握新概念的内涵。因此比较也是一种常用的精加工方法。比较的方法较多，下面介绍几种主要的方法：①对立比较。把相互对立的事物放在一起，形成反差极为强烈的鲜明对比，易留下深刻的印象，而H•记住了一个就往往掌握了另一个。在知识的学习中，对立的例子比比皆是。例如，物质火去电子的变化叫氧化，反Z,物质得到电子的变化叫还原。其它如氧化剂和还原剂、氧化性与还原性、结晶与溶解、化合与分解、屮和与水解；数学小的正数与负数、约数与倍数、质数与合数……通过对立比较，就能“成双成对”地掌握知识，达到一箭双雕的效果。②差界比较。

8、対两种易混淆的事物进行分析，着重找出其差异，通过突出它们各自的“个性”來区别。例如初学心理学的人，表象与想象两个概念常常易混淆。表象与想象虽同是头脑中出现的形象，但前者是已感知过的形象在头脑中的再现，想象则是出现在头脑中