论小学语文试卷评讲的有效策略

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1、论小学语文试卷评讲的有效策略摘要本论文实质性地分析了小学语文试卷评讲的重要性，提出了几个试卷评讲课中运用的策略，并用实例说明这些策略的有效性。论文认为，小学语文试卷评讲如果运用了有效的策略，就能反馈教学成败，从某一个角度上看，也是对教师教学效果的反思过程，是对教与学的及时反馈。论文还提出了一些实施小学语文试卷评讲时应该注意的问题，借此引发同行对该问题进一步的研究。关键词小学语文试卷评讲有效策略注意的问题中图分类号：文献标识码：A文章编号：1002-7661(2016)24-0051-03语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学

2、习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。试卷作为教与学展示的操作平台，而试卷分析、评讲则能反馈教学成败，是对学生查漏补缺的不可缺少的环节。其实，从某一个角度上看，这也是对教师教学效果的反思过程,是对教与学的及时反馈。有鉴于此，如果老师对其不重视，不去深入地探讨有效的方法，上课拿起试卷漫无目的地讲，一节课下来，讲到哪，算到哪，那么对学生而言，听着听着,他们的心思就不在课堂上了。所以，课堂试卷的评讲需要创新，需要寻找一些有效的策略。一、小学语文试卷评讲的有效策略1.分析试卷要做到语文试卷的有效评讲，教师在试卷考评后，应对全班的试卷进行系统的、科学

3、的分析，做到心中有数，紊而不乱，这非常重要，是实施试卷评讲有效策略的前提。我们可以采用列表法、记号法、图示法等进行整理、分析。以下是我通常使用的试卷分析表：试卷分析后，老师就会发现，学生到底在哪一方面的能力出现问题，对哪一方面的知识掌握得不够牢固。如上表的统计，第九题全班的得分率较低，老师对错误题型进行归纳,挖掘出错误的根源。在此基础上，对学生评讲，会使他们茅塞顿开，收到事半功倍的效果。2•化零为整化零为整的含义，毛泽东主席在《抗日游击战争的战略问题》第四章中有这样的解释：''集中使用兵力，即所谓'化零为整'的办法，多半是在敌人进攻之时为了消灭敌人而采取的。”化零为整把零

4、散的部分集中为一个整体。试卷讲评课不能从头到尾面面俱全、按部就班地讲，而应有选择，有侧重，注意有效整合，才能全面提升。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。所以，我们不妨借鉴化零为整的策略。对此，教师要在阅卷后，分析全班的各得分项，找出存在的共性问题，再结合学生的答题诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。这种策略运用在低年段的学生课堂，老师要帮助孩子们将错误的零碎知识科学地归纳为几个大类。如小学语文二年级的试卷，孩子们遇到的以下这种题目：一、走进词语天地。1•按要求写一写：（1）加一加，变成新字再组词。商（滴

5、）（水滴）因（）（）失（）（）（2）换一换，变成新字再组词。绵（棉）（棉花）逃（）（）钩（）（）（3）一字组多词。脑（）（）静（）（）1.我的发现。（美好）的春光一（件）衣服（胖乎乎）（高高兴兴）()的阳光3.选词填空。()玫瑰()(常常往常(1)列宁()请养蜂的人来谈天。(2)()派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。(3)校车()都是一个男司机的，但最近却()由一个女司机开。对这种题目，他们是不容易答好的。除了平时注意要求学生积累词语外，还要教会孩子们做题时一定要细心：首先是审清楚题目，看明白例子；然后尽量选择自己学过的，课本中出现过的词语来作答，尽量避免因为不会做而失

6、分；最后是读一读，运用积累的词义去检查自己是否正确。在进行试卷评讲时，我把几个小题目归纳为“词语”这一个大类，在课堂上给出一些时间让学生自己去寻找，自己去更正答案。只有通过自己找出的答案，他们会记忆更牢固。所以，当遇到这种情况时，我会舍得让他们在课堂上花时间查书，让他们再一次重温书本。一些重要的语句，如第2、3小题,特别是第3小题，两个词语的词义学生很容易混淆，要运用到语句中才能分辨，故此，我反复让他们在课堂上诵读。讲、读、听、写结合，学生也就没有那么累了。一张试卷，找准了重难点，把零碎的知识归纳成一个整体来评讲，上课时能够做到难做的重点讲，会做的顺手扌占来，学生学得轻松

7、了，我也不用大讲特讲了，大家都乐得轻松。这种有意识的让学生对试卷的知识能力点进行分类归纳，学生归纳的过程实际上就是对所学知识进一步梳理的过程，学生在梳理的过程中“知其所以然”“明白考我什么”，由埋头做题转变为审视答题，使每一次讲评都能起到巩固知识的目的。每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学们一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。1.以说导讲爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；