化学试卷评讲策略

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1、化学试卷评讲策略摘要：化学试卷的评讲要及时，要有针对性，评讲的过程中要讲究方法，同时注重培养学生的各种解题能力、答题细节，鼓励学生，增强学生的信心，从而提高学习成绩，提高学习效果。关键词：试卷评讲策略试卷评讲课是常规教学活动屮的一种常见但乂很重要的课型。无论是周测、月考、期中或期末考试，都是为了检测学生对某一阶段学习内容的掌握情况，然后从屮发现学生在学习过程中存在的问题，进而研究对策，调整教学方法与手段，从而提高教学质量。要达到这一目的，需要做到如下几点：一、化学试卷的评讲要做到四个“及吋”。第一就是要及吋阅卷。及吋阅卷是试卷分析、试卷评讲的基础，试卷没有阅完，后面的工作就无法展

2、开。第二就是及时做好试卷分析。一是统计每题得分率,对得分率较低的试题认真分析错误原因；二是统计每题出现的典型错误,针对不同的题型，分析学生错误的结果是怎么做出来的。做到心中有数，这样要评讲时就能突出重点，突破难点，真正做到“对症下药三是归类分析，可以帮助学生理清思路。对错题留下深刻印象，今后引起注意。四是试卷分析不仅能及吋发现学生在前段学习过程中存在的问题，也可以从侧面了解教师在前段教学活动中的教学效果，不管是哪方面的问题，都能及时得到反馈信息，然后对前段的学习内容进行查漏补缺，进行强化，对后段的教学方法与手段的调整。做试卷分析时可以充分利用现代化教学资源，现在很多学校己实行网上

3、阅卷,网上阅卷的优势有很多，一是能対相关信息、数据进行快速地收集、分析，这样就能及时了解试卷的难易程度、学生答题的正确率。二是对学生的典型错误进行标记、截屏，在评讲纠正学生的错误时就能原样再现出来，更有说服力。第三，评讲试卷要及时。及时评讲试卷就可以趁热打铁，学生还能很清楚地回忆出答题时是怎样思考的，为什么错了，这时评讲，能及时纠正错误，收到良好的效果。第四，针对普遍性、典型的问题，试卷评讲后还要及时布置一些相关知识的题目，进行跟踪性的强化训练，以达到巩固知识之目的。二、评讲试卷要有针对性，做到重点突出，不可平均分配吋间。任何一套试题，相对而言都有难易之分，简单题目让学生知道正确

4、答案即可，即使有个别学生不会，也可以通过课后个别辅导或是与同学进行讨论而加以解决；对于岀现普遍性错误的题目，不仅要让学生知道正确答案，更要让学生知道正确与错误的原因，弄清答题思路；而对于考查重点知识的典型题目，则要重点讲解。讲解这类题目时，应把更多时间与精力放在分析题目上，学生Z所以会做错，是因为题目没有读懂，没有分析清楚，不明白题冃的思路与要求，作答时当然会出错。所以这类题目教师应该花70%左右的吋间进行分析题目，只有题日分析清楚了，其余的就会迎刃而解。三、在评讲试卷时，切忌就题讲题，述要对相关知识进行拓展，可以通过改变条件、耍求，或是更换物质，来拓展学生的思路，激发学生思考。

5、还可以从不同的角度或是利用不同方法來解同一道题，做到一题多解、一题多变。有时更应通过一个或是几个题目，复习与之相联系、关系紧密的系统知识，类似的题目可以采用类似的解题方法，做到多题同解，同吋也可以通过复习有关联的知识点，使学生逐渐构建一个知识网络，形成较完整的知识体系,从而牢固地掌握相关知识。四、对于有些从理论上不易让学生接受的问题，有时借助实验手段，利用直观的实验现象能直截了当地解决问题，而且效果会更好。如有这样一道题：下列只利用水和必要的仪器就能鉴别的一组物质是：A、苯、己烷、四氯化碳B、苯、乙醇、四氯化碳C、硝基苯、乙醇、四氯化碳D、硝基苯、乙醇、乙酸对于A中的苯与己烷，因

6、为密度都比水小而无法鉴别；C中的硝基苯与四氯化碳密度都比水大也无法鉴别，D中的乙醇与乙酸都与水互溶也无法鉴别，只有B中三种物质，苯密度比水小在水层之上，四氯化碳密度比水大在水层之下，乙醇能与水互溶，三种物质三种不同的现象，这样就可以鉴别了。但是仍有不少学生有疑问：苯、水、四氯化碳都是无色液体，怎么来进行区分上层与下层呢？这时采用实验就能很好地说明问题。取两支试管，然后取两种未知液各2mL,分别注入到这两支试管中，再向每支试管中各加入lmL的水，就会出现如下图所示的现象：若一支试管屮出现如A所示的分层现象，这支试管中原来注入的就是苯，另一支试管中出现如B所示的分层现象，那么这支试管

7、屮原来注入的就是四氯化碳。同支试管屮的两种液体虽然都是无色的，但是由于密度不同，它们对光的折射效果也不一样，这样就在两种不同液体的中间形成了一个非常明显的界面。然后再让学生来观察是不是有不同的分层现象，这样问题就自然解决了。所以有吋利用实验手段来解决问题，比老师从理论上说一千道一万来得更直接，也更有说服力。五、评讲化学试卷时，老师不仅要纠正知识方面的错误，还要纠正一些非知识性方面的问题，如规范答题、正确书写、逻辑严密等这样一些细节问题，如果不注意，也会导致学生失分。这也是常说的“