课堂教学的有效性策略(论文)

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1、小学课堂教学的有效性策略摘要：教学冇效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学策略是教师在教学预设和实施过程中，针对不同的教学对象和教学内容，运用一定的教学理论，结合教学经验和教学智慧去解决相关问题的谋略。提高课堂教学冇效性，需要一定的教学策略。教师要增强教学反思意识，实现有效角色定位；实施有效教学组织策略，培养学生学习兴趣；提高情境创设冇效性，追求教学之神境；构建教学方法冇效性策略，提高教学效率；提高教学调控能力，保证教学传输有

2、效性，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量。关键词：课堂教学；有效性；策略课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学耍使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。有效性是教学的生命，学生学到什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和探讨的问题。当前，课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得了实质性的进展，但是曲于对新课程理念理解、领会不到位，以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，缺乏必要的适合新课程的教学策略，课堂教学改革出现了形式化的倾向，诸如三维目标的

3、割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等现象，致使课堂教学高投入、低效益问题相当严重。提升课堂教学的冇效性成为当前深化课程改革的关键和根本要求。要提高课堂教学的冇效性，教师必须要在新课程理念的指导下，树立新的教学观，研究如何继承和发展传统的教学策略，提出新的适应索质教育要求的有效的教学策略。有效教学是为了提高教师的工作效益，强化课堂教学管理和目标管理的i种现代教学理念，确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力提高教师的教学掌控艺术，避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性和策略性。全方位地关注学生的发展，冇效

4、地提高课堂教学的效率及其价值，成为教师教学工作中的一种追求。新课程改革在关注课程设置的同吋，把关注的目光也投向了教学对象的主体和客体及其在教学过程中的生存状况，研究者不仅要注重教学过程中教学对象的活动，更应关注对活动的预设状况及其质量的考察——教学策略的研究。教学策略是教师在教学预设和实施过程中，针对不同的教学对象和教学内容，运用一定的教学理论，结合教学经验和教学智慧去解决相关问题的谋略。从实践层面上看，教学策略既冇为实现某种教学目标而指定的教学总体方案，也冇如何实现目标的措施、程序，更为主要的是教师在实施过程中对策略的理解、把握和灵敏度。所以教学策略需要

5、关注教学活动中与教学对象的元认知过程，教学活动的调控过程和教学方法的执行过程，真正体现教学策略对教学活动的谋划、引领等价值。唯此，对教学策略的研究应该从更广泛的维度展开，以期从更高层次上探索对课堂教学的指导作用。教师常常是教学策略的使用者或者设计者，在课堂教学的实施过程中，教师的角色定位，对教学策略考虑的成熟程度、在时间管理与课堂整体情况的管理、情境的创设、导入、讲授、提问与讨论、运用教学媒体及实践、情绪控制、评价与自我监控等维度上的把握和调控水平，直接影响着课堂教学的有效程度。因此，我们研究构建有效的课堂教学策略体系，促进教师在教学实践的整个过程中，把自

6、己的功课做足、做好，对提高课堂教学的效益，全面提升教学质量，有着重要的意义。本文主要从教师角色定位、教学组织、教学情境创设、教学方法、教学调控等方面，来谈-•谈提高课堂教学有效性的策略。一、增强教学反思意识，实现有效教师角色定位教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。主要体现在冇效教学关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注可测性或量化，耍求教师必须有吋间与效益的观念。夸美纽斯说：“假如没右一个学生违背本人的意志，被迫去学习任

7、何学科，我们就不会发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”在有效性课堂教学中，教师必须铭记“学校为儿童存在，不是儿童为学校存在”,教师应该视学生为上帝，以服务者的角色去开展自己的工作。教师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这将对教师的角色定位和教学方式产生重大影响。首先是教师角色rtl“传授型”向“研究型”转变。以往的教学方式教师强调“齐步走”、“一•刀切”。这种教学对教师的角色定位很明确，只需要“传授”，教师的基本职能就是“照本宣科”，而事实上，学生的个性是冇差异的。这样的课堂教学，不利丁课堂教学有效性策

8、略的实施，不利丁•因材施教。教师如果不能实行rti“传授型”向“研