课堂观察研究交流

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1、课堂观察研究交流开课人叶承华开课内容水循环观察主题物理课堂教学中学生学习活动的冇效性交流记录人孙玉华交流记录：按照学校教务处的安排，我校对35周岁以下的青年教师进行课堂观察。我们物理组确定叶承华老师开一节教堂观察课。时间定于10月11上午第三节。观察的内容是叶老师执教的《水循环》，观察的主题是“物理课堂教学小学生学习活动的有效性”，观察的方式：物理组成员分成两组，一组观察的内容：1.教师组织学牛参与学习活动的形式有哪些？2.都是是否为学生提供足够的自主学习参与机会？另一组观察的内容：1.学生参与意识是否强烈？2.学牛自主参与学习

2、能力及学习效果如何？观察的整个组织过程是完整到位的，观察前我先与被观察者叶老师进行交流，确定观察主题和观察点。然麻对物理组的其他老师进行培训，讣老师们明确B己的观察主题和观察内容，并要求他们做好观察记录。观察后我组织人家进行讨论，通过观察并结合自己的教学实践谈谈看法。下而是我将讨论交流的第-•手资料进行汇总。孙玉华老师：《水循环》采用古诗句引入，且结合优美的PPT图片一下子就调动了学生的积极性。整节课学住参与意识比较强烈，老师给了学牛许多B主学习的机会，较好地锻炼了学生白主学习的能力。老师在教课本上水循坏的图片这一段时，先让学生

3、口主学习完成书本上的填空，再组织讨论（4人一组），最后老师采用让学牛集体回答的方式完成书本上的填空。这部分内容教学组织形式多样，学生讨论时气氛较好。在自学学习效果反馈时我觉得采用个别提问，这样可以了解学牛个体掌握的情况。要求学生完成讲学案拓展部分第2、第3题后，老师接着讲下一个环节解释自然现象。没有对学生做的情况进行反馈。对能是这两题就是刚才这部分的总结中出现的,且比较简单,所以不分析了。我想，既然学生做了，最好进行分析。在讲解自然现象这一部分时，山于内容比较复杂，叶老师提问学牛，学生答不出，叶老师并没有立即换其他同学回答，而是

4、给学生适当提示，鼓励，然后与学生一起总结。这一点我觉得很好，一是如果学生四答不出，马上换人，可能伤该学生的口尊心，二是这样培养了该学牛的学习能力。在这部分学习中，我觉得如果让学牛先自学书本上的阅读材料，然后组织学生讨论可能效果更好。实事上通过后面的思考题2、关于云、霍、雾、霜的形成屮，下列说法正确的选择题小学住反馈情况很差。乂如思考题1、冻肉出冷库后比进库吋要重，为什么？山于学牛:缺少感性认识，所以有好几位学生回答不出，这样如果老师举一个冰棍的例子就好了。因为冰棍学生都有感性认识,从冰箱中取出时，上面有一层小冰品。我觉得整堂课从

5、教学设计、教学课件、教学过程都是值得我学习的。但我作为旁观者来说，觉得本堂课组织讨论太多，有些比较简单的内容不需要进行讨论，这样影响课堂效率。陈万红老师：整节课中教师组织学生参与学习活动的形式比较多：小组讨论、同伴讨论、看听视频录像等；指导文木的阅读，对话，如提问、理答等；为学生捉供足够的自主学习参与机会。老师用“黄河Z水天上来，奔流到海不复回。”的诗句导入新课，是一个创新，非常好,当老师问到你们知道为什么这水会源源不断来时，学生的求知欲望被激发，老师不失时机的提出要求，请学生利用已有的知识，通过自己探求解决新知，分组讨论、交流

6、、得出结论。我认为，这样才没有把学生当成接受知识的“容器”，而是当作了知识的主人、认知的主体,学生的智慧得到了很好的表现。在学习“珍贵的水资源”和“节约用水与资源保护”吋，老师耍求学生根据提出的问题自学课木48页和49页的知识，冇II的的指导学生自学、分析、思考，这样，学生不仅学会了知识，还学会了学习。叶斌老师：在学习“水循环示意图”时，老师采取了让前后左右学生分小组讨论的方式把课木上的的内容补充完整，一方面是学生对水循环屮的物态变化有了了解，另一方面是个别学生在思考问题的过程中，冇可能会遇到自己无法独立解决的问题，这时就通过组

7、员Z间的讨论加以解决和补充，体现了交流与合作的科学探究的步骤。对于研究天气口然现彖中的物态变化的坏节中，老师采取的先由学生思考，集体回答，最后加以总结的方式，学生在独立思考的过程中体现了自己平时对自然事物的观察，后來的老师总结抓住了天气自然现象屮的物态变化，起到的强调作用，使学生更加清楚其屮究竟是什么物态变化，进而是自己原来的认识得到深入和强化。陆建红老师：细节1、物态变化归纳总结填空后，前后四人小组讨论2、课本活动2_8填空后，前后两人小组讨论3、导学案2・3填空4、完成课木2—40填空5、观察云、雨、霜、雾、冰雹等图片并解释

8、6、前后讨论雨的形成过程7、前后讨论冰雹的形成过程8、自学课木48-49页思考：1为什么水是人类的珍贵资源2如何合理利用水资源分析：针对填空完成情况不够理想，良莠不齐，讨论完成空口或者错误内容进行细节更正，如蒸发改为汽化，融化应写成熔化在归纳总结示进一步巩固进一