课题：金属的化学性质探究实验

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1、课题：金属的化学性质探究实验一、教学准备实验仪器：实验室制氧气的装置集气瓶堆坯钳玻璃片试管试管架砂纸酒精灯火柴实验药品：镁块滤纸铁丝铜丝铝丝稀盐酸稀硫酸教学课件二、教学目标设计内容具体设计设计意图教学冃标设计知识与技能%1知道镁、铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应%1了解置换反应的概念，认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能解释一些□生活有关的化学问题%1能说出常见金属活动性顺序，了解金属活动性顺序的意义及应用金属化学性质是本节重点，学会利用金属活动性顺序表解决一些化学问题过程与方法通过本节内容的学习，进步体会和掌握科学

2、探究的过程和方法，学会观察、控制实验变量的科学方法通过实验探究，学习由个别到一般、由特殊性到普遍性的认识规律及科学方法现代的教学不再局限是知识的积累，学生在学习知识的同时更要注重学习方法和学习习惯的培养，实验探究是贯穿化学的主要学习方法。情感态度价值观①通过学习进一步培养学生科学探究的精神，训练和养成科学良好的学习习惯化学来自生活，并最终应用与社会。学习化学知识主要是体现化学在生活屮的应用，学习化学有其重要的用途，在学习屮还要学会如何和人相处，这是学习的最终目的。三、教学过程【创设情景】在现代考古中，发现从地下出土的文

3、物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。活动探究金属与氧气的反应结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这两种金属的活动性顺序。（猜想）：镁铁能跟氧气反应，那么铝能否和氧气反应呢？（实验一）铝粉在氧气中燃烧（即活动天地3-3）（结论）铝在氧

4、气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光4A1+302型2A12O3【追问】俗话说：真金不怕火炼。如果把金（Au）的化学活泼性与这两种金属比较，则金（Au）排在什么位置？为什么？（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。（交流共享）见课件（多识一点）铝比铁更易与氧气或其它物质发生化学反应，但我们却很少见到生活中的铝制品生锈，你想知道其中的原因吗？阅读教材68页（2）金属与酸的反应【活动探究一】金属与酸的反应（提出问题）你还记得镁与盐

5、酸的反应吗？那么其他金属能否与稀酸反应呢?（作出假设）能（实验设计）实验设计是探究实验的最关键的一步，充分发挥学生的潜能。在做此实验前，教师应提醒学生，实验方案的设计是实验探究的关键，必须保证其客观性。然后启发学生：如果想通过这个实验比较金属本身性质的差异对于实验现象的影响情况，应控制哪些变量（如金属的纯度和用最、金属的表面积、盐酸硫酸的体积和浓度、反应的温度等）？同时还要提醒学生实验时要重点观察有气体产生及产生气体的快慢，让学生认识到：控制实验条件、观察实验现象、对实验现象进行对比分析是获得可靠结论的重要保证。让小组

6、讨论交流，评价小组实验方案结果，设计出理想的实验方案将铁丝、铜丝、铝丝用砂纸打磨后，分别放入盛有稀盐酸和稀硫酸的试管中（要保证同种酸的浓度和体积相同），观察并记录实验现象，（实验实施）小组进行实验，认真观察并记录实验现象，（实验结论）铝、铁都能与稀酸反应口铝比铁剧烈，而铜不反应通过教师的引导，学生书写有关化学方程式（课件）【设置探讨】通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论？（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使

7、学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：1金属活动性：Al>Fe>Cu2金属活动性较强的金属才能与稀酸反应生成氢气（3）置换反应【课件展示】金属与酸的反应方程式（设计意图）以课件展示回顾金属与酸的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。习题（见课件）交流讨论、归纳小结【小结反思】谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？四、课后反思评价%1由于本节实验探究不繁琐，学生都参与整个实验的探

8、究过程，充分体现学生的主体性%1学生体会到对待实验要科学严谨，勇于探索，得到结论一定要有科学的推理和充分的证据。让学生的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。探究的动机源于问题，探究的功效在于教师的恰当引导。教师的主要工作是创设问题情境，激发学生探究欲望，帮助学生理清解决问题的思路。而设计实验、选择