记叙文阅读指导(二)

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1、记叙文阅读指导（二）一、词语、句子的理解与分析矢口识概说读二篇文章，总是先从语言文字入手，理解其表达的思想内容，又在理解思想内容的基础上，体会语言文字的表达作用。町见，要读懂一篇文章，首先必须理解文章的词句，并能分析其表达作用。所以V大纲〉规定，初中生要能“读一般的现代文，能领会词句在语言环境屮的含义和作用，具有一定的语言感受能力”，能“感受课文的语言所表达的思想感情”，“借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用”，“体会课文中一些句子的深层合义”。具体地说，知识与能力训练点是：1.能理解词语的本义及在一定上下文中的转化义（引申义或比喻义），还应能确定多音多义词

2、在文屮的具体含义；2.能确认词语在一定上下文中的特定的、单一的含义；3.能确定词语指代的内容；4.能确认因修辞手法的运用而使词语产生的临时意义及其表达作用；5.能确认词语、句子的表面意义，以及深层含意和言外之意并能理解其表达的效果；'6.能对文屮的词、句的选择、增删、替换、移位、照应等进行比较、辨析，从而揣摩其具体合义及其表达作用和表达效果的变化。复习指路一如何理解词语在语言环境中的含义？这有两种情况。一是理解文屮的生字新词。屮考现代文阅读试题屮，常选课外短文（或语段）來考，如果要求解释的词语并未学过，也不必心慌，静下心來，研读上下文，凭借“已知”常常能猜出生词

3、的合义。因为一般文章的词句都离不开上下文的内容，总可以从上下文的内容中找到理解这个词的线索，也就是运用“已知”条件去猜测“未知”的事物，这在课内学习小本来是经常遇到的。例如（枣核）屮：“掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。”“风烛残年”何意?上文已介绍见面的人是“旧时同窗”，已“分手快半个枇纪”，据此推算，两人年龄应是七十以上了。这就不难悟出“风烛”的比喻义（风中摇曳的蜡烛，随时将会熄灭，喻指人临近死亡的晚年）。这是从上下文的有关解说中找到了线索。再如V口杨礼赞〉中：“它没有婆婆的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美……”句小“虬枝”应作何解

4、?只要抓住上文小的“屈曲盘旋”，就找到了解释的线索。“虬枝”的意思就是“像虬龙一样盘曲的枝条”。还有一种情况，可以从上下文中找到跟生词意思和反和对的词，从而找到解释的线索。例如：“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。”句中“旁逸”如何理解?难点在“逸”字上。可能我们已经知道“逸”有跑、逃”、“失”、“安闲”等义项，在文小用了哪一个义项呢?研读上下文也可找到答案。上文中的“一律向上”、“紧紧靠拢”应与“不旁逸斜出”义同或义近，据此便知“旁逸”与“紧紧靠拢”的意思应该相反，再从与Z并列的“斜出”，就不难推知“旁逸”在文中有“

5、斜生”的意思了。第二种情况是依据上下文推断词语的特殊意义，或称语境义。这一类考查在各地屮考语文试题小已屡有所见，如解释“这就一年四季不感到寂寞”（（苏州园林〉）屮的“寂寞”，“草花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊”（（菜园小记））中的“泼辣”。所谓语境义，是指词语在具体语境中特有的合义。这种合义离开了具体的上卜•文便会消失，所以又称临时义。如果我们在课文复习中留心这种语言现象,并发现其变化规律，就能够在课外阅读与应试屮“反三”To推测语境义的方法冇三。一是根据词语的某一常用义，结合上下文去探求引中义，如“老出头说：'你是牺牲不起呀”（＜分马）），“牺牲”有泛指“放

6、弃或损害一方利益”的常用义，结合上下文意,稍作引申，不难推出该词在这里是“吃亏的意思，“牺牲不起”即“吃不起这个亏”。二是联系上下文揣摩词语的附加义。有时文中某一词语用法特殊，在词典也找不到恰当的解释，原因是作者从情味、色彩等方而临时给它附如了某种独特的合义。例如，、“小的时候。我是那么馋”（（挖笄菜）），“馋”似乎是个贬义词，而这里的“馋”根据上下文，是指'‘我不加选择地见什么吃什么、实际上是指“饥俄”，“馋”是对旧社会的控诉，其感情色彩已经冇了变化。三是依据语境将词语的一般含义具体化,落实它在文中的具体所指。如“于是点上一枝烟，再继续写些为'止人君了Z流所深

7、恶痛疾的文字’（（藤野先生＞）。从上下文及“Z流”的用语，可见其应是反语，具体所指当是为军阀政客帮闲的反动文人。当然，要做到这一点，还必须读懂全文，了解写作此文的吋代背景，这样方能正确解答这类题，因此，理解全文屮心内容是把握词句含义的前提。二如何探求句子的深层含意？所谓“深层含意”是指句子在一定语境中所隐含的意义，就是人们常说的言外之意，弦外之音。探求句子的深层含意要注意以下几点：第一，要联系全文内容，了解作者的写作意图以及写作的背景材料。例如＜我的小桃树）中的一句：“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”从表面上看,这句话表达了对小桃树会开花的坚定信

8、心与良好祝愿，但综观全文