读书指导教案

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1、《故乡》读廿指导课教案虬江中心小学王尾珠教学hl标：1.通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。2.学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅读屮。3.培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表冇独特见解的人物评价。4.通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。一、谈话引入同学们，还记的杜甫说的-句名言吗？“读卩破万卷，下笔如有神”这句话是什么懣思？引入：第五单元的课文都是写与谁有关的，说说你对鲁迅的了解。《少年闰土》选口那篇小说？请你说说闰土给你留下什么印象?二、指导学生简介本书及作

2、者《故乡》这筒小说自发表以來，将近八十年，一直被选进各种各样的语文课木里，成为语文课里的一篇垂要的文章。从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典來阅读。尤其是口本，对这篇小说的更是十分重视。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要來读读此文三、整体感知1、自山读课文，小说写的是什么故事？（故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。）四、用绕主要人物，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。1闰土外貌有哪些变化？划出有关句子。描写：健康可爱：外貌描写淳朴

3、：初见，离别时的表现小英雄聪明勇敢：捕岛、刺砂和我的关系：好朋友中年闰土：一木偶人描写：苍老贫困、迟钝、麻木、愚味和我的关系：隔了一层可悲的厚障壁（本义为阻隔的墙，这里指人与人Z间严重的隔膜）2、闰土四次称我为“老爷”，并认为先前的哥弟称呼不成规矩，这表明善良的农民不仅为饥寒的生活所苦，而且深受封建思想的毒害，精神麻木,由此“我”产生了震惊、同情、悲哀。3、语言描写屮的省略号，表明中年闰土反映迟钝、麻木，无法尽情表达内心的痛苦，这与少年闰土有声有色的描绘、滔滔不绝的谈吐形成鲜叨的对比。小结：通过肖像、语言、行

4、动的描写，一个活生生的人物形象就摆在了我们面前。两者对比非常鲜明，请问是什么原因使一个小英雄变为了一个木偶人，使两个情同手足的好伙伴变为了隔着厚障壁的主仆？明确：是“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”，是封建等级观念，是社会的折磨。四、课后延伸读书笔记一则，说说自己的感受《安徒生童话》班级读书指导课教案设计【总设计理念】：前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课,不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读「《小学语文新课程标准》把课外阅读放到了提高学生语文素养的重要位置，提出要“培养学生广

5、泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量,提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。小学生还没有养成课外阅读的好习惯，他们需要课外阅读的指导的活动平台。开展好班级读书会就是一种非常有效的方法。班级读书会通过聆听和讨论，激发学生持续的阅读兴趣，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的自主、合作、探究的学习方式，更加注重学生的主体地位，强调合作学习，提高语文素养，让我们的学生在班级读书会这一方田地里茁壮成长！一、教学目标1、带领学生走进安徒生的童话故事,通过阅读了解

6、、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗饮萤话的兴趣。2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成肚好的课外阅读习惯。二、教学重难点1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。2、教学难点：指导学生阅读的方法。三、教学步骤（一）谈话激趣，导入主题1、很高兴我们又在一起读1ST,经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的冇关读书的名言吗？学生自由说说。2、是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，

7、让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。3、播放课件，学生看课件猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）【设计意图】：通过谈话和看故事的课件，激活学生对女徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。（二）走进童话，走进安徒生1、学生交流查找的有关安徒生资料。小组畅谈：说说白己的搜集的资料。2、集体交流，评议：谁的收获最多。3、师补充一些有关资料。（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）安徒生实在太

8、有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）如果冇人5岁了，还没冇倾听过女徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了,还没有阅读过安徒41,那么他的少年少了一-道银灿;如果有人25岁了,还没有细味过女徒生,那么他的青年少了一•片辉碧;如果有人35岁了,述没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了,还没冇思索过女徒