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时间:2019-11-20
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1、《故乡》读廿指导课教案虬江中心小学王尾珠教学hl标:1.通过读书中相关的故事细节,感知人物形象。2.学会课外阅读的常用方法,并能运用在以后的课外阅读屮。3.培养细读文本的习惯,学会表达自己对书中人物的感情,并发表冇独特见解的人物评价。4.通过交流阅读成果,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。一、谈话引入同学们,还记的杜甫说的-句名言吗?“读卩破万卷,下笔如有神”这句话是什么懣思?引入:第五单元的课文都是写与谁有关的,说说你对鲁迅的了解。《少年闰土》选口那篇小说?请你说说闰土给你留下什么印象?二、指导学生简介本书及作
2、者《故乡》这筒小说自发表以來,将近八十年,一直被选进各种各样的语文课木里,成为语文课里的一篇垂要的文章。从小学生到中学生,到大学生,从中国到外国,人们都把它当成一部经典來阅读。尤其是口本,对这篇小说的更是十分重视。原因是什么,是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要來读读此文三、整体感知1、自山读课文,小说写的是什么故事?(故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。)四、用绕主要人物,畅谈感受,学习通过细节品味的读书方法。1闰土外貌有哪些变化?划出有关句子。描写:健康可爱:外貌描写淳朴
3、:初见,离别时的表现小英雄聪明勇敢:捕岛、刺砂和我的关系:好朋友中年闰土:一木偶人描写:苍老贫困、迟钝、麻木、愚味和我的关系:隔了一层可悲的厚障壁(本义为阻隔的墙,这里指人与人Z间严重的隔膜)2、闰土四次称我为“老爷”,并认为先前的哥弟称呼不成规矩,这表明善良的农民不仅为饥寒的生活所苦,而且深受封建思想的毒害,精神麻木,由此“我”产生了震惊、同情、悲哀。3、语言描写屮的省略号,表明中年闰土反映迟钝、麻木,无法尽情表达内心的痛苦,这与少年闰土有声有色的描绘、滔滔不绝的谈吐形成鲜叨的对比。小结:通过肖像、语言、行
4、动的描写,一个活生生的人物形象就摆在了我们面前。两者对比非常鲜明,请问是什么原因使一个小英雄变为了一个木偶人,使两个情同手足的好伙伴变为了隔着厚障壁的主仆?明确:是“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”,是封建等级观念,是社会的折磨。四、课后延伸读书笔记一则,说说自己的感受《安徒生童话》班级读书指导课教案设计【总设计理念】:前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读「《小学语文新课程标准》把课外阅读放到了提高学生语文素养的重要位置,提出要“培养学生广
5、泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”。小学生还没有养成课外阅读的好习惯,他们需要课外阅读的指导的活动平台。开展好班级读书会就是一种非常有效的方法。班级读书会通过聆听和讨论,激发学生持续的阅读兴趣,班级读书会所倡导的学习理念,更加体现了语文课程标准中倡导的自主、合作、探究的学习方式,更加注重学生的主体地位,强调合作学习,提高语文素养,让我们的学生在班级读书会这一方田地里茁壮成长!一、教学目标1、带领学生走进安徒生的童话故事,通过阅读了解
6、、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗饮萤话的兴趣。2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。3、通过阅读方法的指导,帮助学生养成肚好的课外阅读习惯。二、教学重难点1、教学重点:对学生进行阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。2、教学难点:指导学生阅读的方法。三、教学步骤(一)谈话激趣,导入主题1、很高兴我们又在一起读1ST,经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的冇关读书的名言吗?学生自由说说。2、是的,读书会让我们变得更美丽,更聪慧。今天,
7、让我们继续在书的海洋里畅游,一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。3、播放课件,学生看课件猜故事名字。(《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》)【设计意图】:通过谈话和看故事的课件,激活学生对女徒生童话的热情,初步感知童话的魅力,并为本节课创设童话的诗意气氛。(二)走进童话,走进安徒生1、学生交流查找的有关安徒生资料。小组畅谈:说说白己的搜集的资料。2、集体交流,评议:谁的收获最多。3、师补充一些有关资料。(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料)安徒生实在太
8、有魅力了,他的灵魂飞翔了200多年,他的文字温暖了数代人的心,台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话:(出示)如果冇人5岁了,还没冇倾听过女徒生,那么他的童年少了一段温馨;如果有人15岁了,还没有阅读过安徒41,那么他的少年少了一-道银灿;如果有人25岁了,还没有细味过女徒生,那么他的青年少了一•片辉碧;如果有人35岁了,述没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了,还没冇思索过女徒
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