组文小学中年级“段”的训练教学策略

《组文小学中年级“段”的训练教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、组文：小学中年级“段”的训练教学策略《语文教学通讯》2012-05C【调查与思考】中年级阅读课“段”的教学存在的主要问题及改革建议江苏省深阳市涕.城中心小学符春燕江苏省澡阳市教师进修学校郭根福一、调查的目的通过听课、研讨和教学效果的测试等手段，发现目而小学中年级阅读课“段”教学中存在的主要问题。为开展行之有效的行动研究,寻找解决问题的教学策略,提供研究的方向。二、调查的方法采用“同课异构”的方式，由几位中年级老师分课时同教一篇课文，课文教完后，对学生所学的课文进行词句、段落学习效果测试。研究人员组织听课老师对课堂教学现状及测试结果进行会诊，制订出行动研究的方案。三、调查结果

2、的分析及改革的建议通过调查，我们发现，目前小学中年级阅读课“段”教学中普遍存在着训练意识淡薄、教学方法欠科学、教学效率低等方面的问题。根据小学生学习语言的认知规律，低年级主要进行字词句训练，中年级主要侧重段的训练，高年级更多关注篇章训练。但从0询中年级阅读教学的现状來看,“段”的训练几乎成了被遗忘的角落。首先，语文课程标准中关于“段”的训练成了空口，为了克服繁琐分析的弊端，语文课程标准对“段”的教学刻意淡化，这是情绪化的反应，不是理性思考的结果。其次，目前的语文教科书对“段”的训练的安排只是零星出现。于是，不少语文老师误认为“段”的训练已不再是中年级阅读教学的重点了。我们从

3、大量的观摩课中发现，中年级阅读课的课例中几乎看不到“段”的训练的教学环节。中年级“段”的训练是连结低年级字词句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。通过“段落”训练，一方面可以继续巩固低年级的字词句训练，另一方面可为高年级的篇章训练打卜'坚实的基础。著名语文教学专家张志公先生曾经指出：“段的训练是语言的训练，逻辑的训练，思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练。”这是有关语文教学的真知灼见。我们常常抱怨中高年级学生的作文空洞，不能把意思写具体、写生动，其实，这与中年级“段落”训练不过关有着直接的因果关系。实践证明，中年级突出“段”的训练，是几十年来广大语文教师对阅读教学探索与

4、实践的成果,它既符合语文学习的规律，也符合儿童的年龄特点。我认为，要提高中年级“段落”训练的实效，必须把握以卜•四点：第一，根据课文特点，突出训练重点。重新审视段的教学，不要逢课就进行自然段的训练。分析段内句Z间的关系,不必逢课就要进行分段、归纳段意的训练，而是耍根据课文的特点，突出训练的重点。比如，冇的自然段不多，可以按自然段教学；冇的只需抓重点自然段；冇的自然段的段式结构明显（如：总分段式、承接段式、因果段式、并列段式），可引导学生分析段内句与句Z间的关系；还有的只要抓住重点词句来理解段即可。既要强化段的训练的意识，但又不能而而俱到。第二，分析写法，读写结合。在中年级的

5、段的训练中，耍特别关注作者是采用怎样的表达方式把某个意思冇顺序、具体地表达岀来的。其操作程序为：先品析精彩段落的构段方式，再引导学生结合自己的生活进行仿写练习，使段的读写训练落实到实处。第三，改进教法，优化教学流程。为了体现屮年级教淫的年段特点，增强段的教学的目标意识，在初读课文时,教师可要求学生标上自然段的顺序，并想想每个自然段的意思。在深入理解课文时，先引导学生交流阅读感受，并提出疑难问题，然后再引导学生带着这些疑难问题从相关的自然段屮寻找答案。例如，有一位老师在教学《九色鹿》（苏教版四年级上册第21课）一课时，面对学生“调达为什么耍恩将仇报，出卖九色鹿”的疑问，教师启

6、发说：“调达为什么要恩将仇报呢？赶快读一读课文的第6、7自然段，I田i出冇关语句，答案就在这两个自然段小。”面对学生“国王为什么要重重惩罚调达”的疑问，教师又启发说：“为什么国王不但不捉拿九色鹿，反而要重重惩罚告密的调达呢？不着急，请你再次读一读第8、9自然段，看看九色鹿在国王而前如何斥责调达的,国王听了九色鹿的话后又是怎样做的？把有关的语句用浪线画下来。”每个问题的解决都回到段落Z中，并根据问题筛选能解决问题的主耍事实信息，真正使段落训练落实到了实处。第四，教给方法，培养概括能力。培养学生的概括能力，既是中年级阅读教学的重点，也是段的训练的重点。在段的训练屮培养学生的概括

7、能力，主要是培养学生学会筛选主要信息的能力，这需要教师教给学生科学的方法。比如，对事实信息的筛选：记事的段落，要筛选的事实信息是什么时间、什么地点、什么人、什么事；写人的段落，要筛选的事实信息是写了什么人、这个人做了什么事、冇什么特点；写景状物的段落，要筛选的事实信息是什么景或物、什么特点。在教学中，要引导学生通过抓重点词句來筛选主要信息。在此基础上，教师还耍引导学生引用通畅、简洁完整的语言将主要信息归纳出来。只冇只样，才能将概括能力的培养落实到实处。【教学经验】小学中年级“段落”教学的误区及策略江苏省，栗阳市》栗