綜合高中實施現況探討

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1、綜合高中實施現況探討吳國成壹、糸者論一、何謂綜合高中綜合高屮就是同時設置學術課程以及職業課程，招收性向未定的國屮畢業生，藉試探、輔導歷程，輔導學生自由選課，以延後分化；同時OilOil對於性向較早確定學生'也可提供兼跨學術和職業課程機會，以培養通識能力，達成適性發展目標。其特色包含下列幾項:（一）不分科別。（二）設置學術、職業、綜合導向課程。（三）可以彈性選課■…一可「跨科」學習。（四）教育機會均等。（五）採學年學分制。（六）進路輔導：升學與就業機會更寬廣。二、綜合高中之試辦綜合高屮（comprehensivehighschool）課程實驗計畫的試辦，已於民阈

2、八十五年八月開始擇校正式實施（試辦三屆五年）。從八十五學年的十八所試辦學校（7500人），至本學年（八十六學年）的四十四所學校（17167人），預計至下學年增加至六十所學校。希望在面對二十一世紀高科技時代來臨之前，能在我國屮等教育的後期，除現有的普通高中、高職及五專之外，另有「綜合高中」的規劃，以因應部份性向、興趣分化較早確定之學生,能有機會兼跨學術性向和職業性向加廣選修學習強化通識教育的需求'以適應學生適性教育發展目標之逹成，和順應世界中等教育發展之改革潮流趨勢三、綜合高中與現行制度之比較我國目前的高屮、高職大致分以下幾種:（一）高中：爲高深學問硏究準備之學

3、校，爲學術導向課程,升大學爲唯一目的。（二）高職：爲訓練學生一技之長而設，設職業導向課程，可升技術大學或二專，亦可就業。（三）高中附設職業類科：大部份爲高中教育，少部份班級爲高職教育,其目的如前述°（四）高職附設普通高中：人部份爲高職教育，少部份班級爲高中教育,不能互選。（五）完全屮學：同時設置國中部與高中部，高中爲學術導向課程。（六）綜合高中：不分科別，以「全人教育」出發，課程設計內容含學術學程及職業學程，供學生依性向試探、選擇。貳、我國綜合高中實施背景因素一、政治民主化由於政治民主化之發展，人民受教育的權利更受到重視。政府要求須提供人民自由平等的教育機會，

4、人民更強調個人需求要被重視。因此,太早分流教育之設計，容易導致個人因社會經濟背景之不同而被剝奪公平之競爭機會，因此，綜合高屮之規劃，可讓學生在相同之學習環境下，接受適性之教育發展機會，亦可結合不同社經關係之學生,在相同之環境下相處成長，有利促進社會階段之公平流動。二'產業科技化教育體制的規劃，應與經濟發展相結合，才能培養國家經濟建設所需的人才。在今天自動化的時代，人力需求之順序已變，知識最爲優先,技能其次，體力已爲最後之條件。事實上，高職課程在對高科技時代之來臨，強化通識和基本能力發展之教育，可有助學生未來之職業生涯發展和職業轉換調適。因此，綜合高屮的課程實驗

5、規劃，除可供職業課程選修機會，也同時能加強基本能力和通識教育,將有利於學生未來面對高科技行業專精之選擇調適和生涯發展。三、教育均等的理念我國憲法上明文規定：阈民接受教育之機會一律平等。事實上，教育機會均等化之原則，應含有「等量同質」之槪念。所謂「等量」的意義，是全體阈民依憲法之保障，可擁有相同權利和義務，去接受相同年限之阈民教育機會。如九年國民教育之實施。所謂「同質」的意義，係每位國民皆有相同之機會,去選擇適合他性向和能力發展之教育生涯規劃。而綜合高中之課程，有利學生之自我統整、試探和分化之輔導,而在「中等教育全民化」之取向下,高職教育似乎也不宜再明定爲終結教

6、育，提供高職學生更多統整性和綜合性之課程，強化其基本能力和通識教育的實施，應是有利於面對未來高科技時代之挑戰，和更符合教育公平均等之原則。、世界中等教育發展趨勢綜合高屮之實施，在歐美主要阈家早已普遍存在，其中尤以美阈和英國爲盛。美國在1991年，就讀綜合高中的學生數占98.4%；在學校數方面也占到94.4%。英阈綜合高中的情形，依1991年的教育統計，在英格蘭地區，就讀綜合高中的學生數占公立中學的85.4%，而威爾斯地區就讀綜合高中的學生高達99.1%，蘇格蘭地區更高至100%。依1975年統計資料統計，在日本綜合高中的學生數占34%。1986年統計資料顯示德

7、阈綜合屮學有450所，佔中學比率的10%。由此可見，美國和英國二個國家基本上都以「綜合屮學」爲其屮等教育發展之基本型態‘而日本和德阈雖非主流，但有日漸增加且更受到重視之發展取向。我國此刻嚐試推展綜合高中之試辦'應是有其時代之背景需要。參、世界主要國家綜合高中實施現況一、美國綜合中學美阈綜合屮學的實施，具下列幾項特徵：（-）中等學校絕人多數爲綜合型屮學，即升學預備和就業預備教育合倂在同一所中學內實施。（二）教育行政的主權在各州政府手中,聯邦政府無權干涉,中學課程各州政府只規定若干必修科目或主題而已，對其內容並無具體規定,地方政府有權依地方特色發展課程内容。（三）

8、中等學校屬義務或免費教育且十分普及,各