研修优秀作业1青岛

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1、教育大情怀，润物细无声赵老师的《分数的意义》这节课可谓匠心独特、润物无声，着实为我们打开了一扇心门：让学生拥有生活和学习的智慧才是教育者的大情怀！而数学就是发展孩子思维能力的一门学科O传统的概念教学中，由于教师把大部分力气用在了记忆和阐述上,导致概念课变得索然无味，失去了其特有的数学味道。用语言来表达对概念的理解是有局限的，那些用语言表达不清晰的孩子怎么办？再者，会“说”一立“理解”吗？数学源于实践，实践检验真知。正是赵老师的团队有这样的教育大情怀，所以创造了多种形式，让每一个学生有机会把自己对分数的独特

2、理解呈现出来，如画一画、说一说、玩一玩，真是润物细无声呀！我尤为欣赏“画一画”:一张笑脸遮住了好几个三角形，露出的1个占单位“1”的四分之一。你能画出它的完整的样子吗?1、有趣味。好逗的笑脸呀！您也忍不住笑了吧？⑥我也忍不住猜测它背后的秘密呢。对于一板一眼听讲了半节课的孩子来说，真是个不小的惊喜！看课后的访谈，同学们普遍觉得这节课学得很快活！2、有挑战。仅仅告诉“四分之一”就能画出整幅图吗？如果没有对“分数意义”的充分理解是无从下手的，学牛“画画”的过程实际上就是在巩固“分析一一思考一一呈现”概念的过程。

3、这个过程有的孩子会用语言表达，有的可能不会，但是我觉得只耍画完整了（再补充3个或4个）就可以证明孩子理解“分数的意义”了。这个练习不仅巩固了学生对分数概念的理解，同时也检验了学生的理解情况，而且呈现了学生独到的见解。3、大空间。说它是一道数学题吧，它没冇算式也没有精确的答案；说它不是数学题吧，它却是数学课上的。这道题很开放，真是一道思维训练大餐！俗话说，手是脑的老师。这道题既让孩子H的不是让孩子动手画，而是引领孩子走向一个思维的宽阔舞台，只要你善于思考，你的想法、你的设计可以丰富多彩、精妙绝伦！当然，不管

4、画作如何，每个孩子肯定都是满足的、幸福的！4、大数学。这种独特形式的练习体现了赵老师心中有大数学，心中装着学生。这里，不管学生的思维水平如何，每个孩子都动脑了，都动手了，可能有的孩子画的不对，但是也经历了整个思维过程。町以说真止体现了新课标的理念:不同的人在数学上获得不同的发展。通过今天的学习，真是冇点“临渊羡鱼”，但是我会"退而结网”,把学习的心得运用到日常教学中《分数的意义》教学故事在学习了《分数的意义》之后，可以给学生讲一个这样的故事：王爷分饼古时侯，一位王爷去山上看望习武的儿子•兄弟几个见父王来了

5、，立刻围了上来•王爷说："孩子们，父王今天带来了你们最喜欢吃的大饼•"说着取出一个大饼平均分成了两份,给了老大一块•嘴谗的老二说："父王，我想吃两块饼「于是王爷把第二块饼平均分了成四份,给了老二两块.贪心的老三说："父王，给我三块饼•"王爷又把第三快饼平均分成了六份，给了他三块•一向老实的大哥开腔了："父王，老四最小，应该给他六块•"老四听了非常高兴，觉得父王给他最多•同学们,你们觉得谁最多呢?在学生学会了分数的意义的基础上，聆听这个小故事，真正学会的学生会很快的做出正确的回答，而那些还在犹豫的孩子一定还

6、没有真正的领会分数的意义，用这个小故事更准确的测查了学生学习情况。在教学中，经常穿插着这样的小故事给学生讲课，让学生在听故事的同时,真正的把数学知识消化成自己的。有效追问，加深概念理解效追问，加深概念理解在数学课堂上，教学环节的设计人家基本上都能围绕着教学重难点开展，但经常会出现教学重难点挖掘得不够到位的现象，我认为主要是老师的适时引导、及时追问做得不甚周全。而赵老师这节课，就做到了及吋、有效地追问。赵老师在引导学生认识几分之几时，通过创设情境、出示：6支铅笔，拿走它的三分之二，让学生提出问题。一学牛提出

7、：还剩多少个？老师不仅仅是让学生尝试解决问题、说出答案，而是通过追问“你是怎么想的？”“怎么分？”，让学生理解了分数的意义。教师适时予以追问，促使学生由原有认知结构向新的认知结构转换。在认识分子、分母含义这一环节屮，赵老师呈现的素材是8只蝴蝶（4只黄色、3只蓝色、1只白色），学生面对三种颜色的蝴蝶，踊跃提出问题并解答，在一学生提出“用分数分别表示这三种蝴蝶”，当学生说“黄色蝴蝶用分数农示是2/4”时，下面有学生提出质疑，教师及时追问这个异议，之后学生发表不同的见解，对于学生的想法，老师再次追问：“它们大小

8、相等，但是意义一样吗？”、“意义怎么变了？”，让学生在讨论交流中，一步步感受分数分子、分母的含义，一步步加深对分数意义的理解，逐步在头脑中建构了分数这…概念的模型。当学生出错时，教师的追问能帮助学生分析错误，激发学生的创新情感，激活学生的创新思维，并在知错改错的过程中体会成功的喜悦，增加数学学习兴趣。赵老师课堂上的有效追问，再次激活学生思维，启动主动质疑，促进深入探究，使学生能够更好地理解、把握单位“1”和分数的意义，培养了学