现代文阅读表述题失误原因探析

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1、现代文阅读表述题失误原因探析现就近期考试中反映出来的现代文表述题的火误，分析如下。一、审题不准不全女口，高三《冇一些感觉正离我们远去》18题：请用自己的话概括文中所引《先人们的快乐》的内容，要求：概括的文字应体现作者选用这个材料的意图；不超50字。不少学生仅冋答了选材意图，而忽视了第一句要求的概括引文内容，所以失掉一半分数。再如，《读书是件美丽的事情》15题：请回答“采摘和饱尝”在文中的具体含义。命题意图是让阐禅这两个比喻词在文中的具体含义，显然只回答采摘和饱尝的对象（果子）的含义是完全偏离了答题方向，0分；而有的答案却只回答了“采摘”这一个词的含义，显然是没能区分“摘”和“尝

2、”是两个不同的动作，应有不同的比喻意义，一半分。题目是应试者和命题者进行对话的沟通方式，其内容是指导性的，规定了答题的范围、方向、量度（几个方而，多少字）、方式（引用原文、口己概述、开放性阐发）等。应试者应准确、全而地理解指令，严格按照指令答题。要培养准确的读题能力。训练中接受教训、积累经验。二、整体把握能力欠缺-•般在一份阅读卷屮设计1—2道跨段落其至波及全文的表述题，有的学朱回答不全面或表述不精确，应该就是整体把握能力不足造成的。速读全文后，不能初步把握文章的内容（话题范围、思想、观点与评价）和形式（在本文中体现的文体特点，思路、层次，角度，写作方法），因而在做题需要回头检

3、索原文和重点阅读时，仅仅关注题目语句在原文屮及原文附近的局部语旬或局部语段，而不能立足幣体思路和层次，不能分清前后段落的功能和地位（并列、承接、对照、递进，相似性、铺垫性、升华性、过渡性、总括性等），忽视了其它的关键心段，从而造成答案遗漏要点，或表述不精确（因为可能在其它语段屮有更清晰、更准确的表达，或要联系其它处或明或暗的表达才能精确概括）。如〈竹思〉19题：全文用了大量篇幅描写蜀南竹海，并作了潜入竹海和竹海听竹的想象，作者写这些内容主要表达什么意思？（4分）可从下面任何一个也度来I叫答：表叨竹海绿浪不仅能使人的身体感到舒适快意，阳且能给人以生命的思索和启辿，绿染灵魂绿透身心

4、，即使人的心灵变得纯情变得高尚。（这是从人受到影响的角度来说的）表现竹子一牛机蓬勃和清新怡人，表达对竹子相互扶持楮神的赞美。（这是从竹子本身的角度來说）学生多从第一个角度來回答，问题是学牛回答不出每一角度的第二个方面，这可能是因为审题吋没能区別“潜入竹海和竹海听竹”，从而忽视第二方面；也可能是没能梳理出后问的“竹海听竹的想彖”这一层次，从而意识不到后文这一方面，更不会到文末挖掘那个点题升华句。述有学生找到了“潜入竹海”这一语段，却因语段中多是描写、很少有概括点题的词语而无处下手，概括不出，这也是因为不能分辨出本段在文中的地位、作用，若能整体把握出身心（人的角度）、物意（竹的角度

5、）两个层次，则对照思考下就容易概括的多了。这两种错误都与整体把握不足有关。可加强速读训练。浏览文章后，要求复述大意、概括主题、梳理层次、分析写法，交流讨论等。养成读后眼离文章，用脑回顾、梳理、概括等整体把握的习惯。三、整合能力薄弱筛选及简单压缩信息，归纳层次明显的文章的内容要点，概括表情达意明显的文章的中心思想,这些基本上照搬照抄、简单压缩组合的表述题，人多数学牛可以过关。但对表情达意比较含蓄的文章和语段，不少学生便提炼不出甚至难以整合了。如上例，“潜入竹海”整段文字都在描写，而描写的目的是什么，文段并没有明显概括、总结、点化、升华，需在梳理层次的基础上相互参照着才容易捉炼概括

6、，对此，部分学纶便茫茫然不知如何提炼概括了。形象的内容加以概括，抽象的内容给以阐发，分散的内容加以归纳，隐含的深意加以挖掘，不便明说的含蓄之处加以鲜明，阅读消化之后加以推断想象，学生对此类信息与内容的分析、提炼、组合、推断、想象等较为薄弱。应立足整体把握，强化文体意识、文段意识，根据文体特点、语段关系，精心筛选、前后融合、定点放大关键的词语、语句，由一点而前后、正反、因果、明晦等加以假设、推断、验证、启发，从而提炼概括出校为准确的词语，从而便于冇效的整理、组合。复习指导时，应精心训练《乡土情结》等典型习题，讲清讲透。将各种错谋类型的答案展示给学牛，让具主动思考、相互讨论，经过比

7、较确定答案的优劣，并理清错谋产住的各种原因，以此积累解题经验与技巧。再精选习题，反馈性的反复训练儿次，这种解题整合意识应能基本确立。四、扣点意识不强表述题的答案多不止一个方面，对于题冃中明显耍求要写几个方面的题冃，学生倒能有意识地加以搜寻和整合。对于不明确说明的题目，学生的扣点意识就薄弱了。学生扣点意识不强，看了题目往往想到一点就匆忙作答，再加上只会摘抄、语句不简练，一看答题空基本写满了，于是停笔，便不再检索有无其它方而，如，《竹思》20题：作者对“蜀南竹海里的竹子”与“城市庭院里的竹子”作