物理预习中存在问题及解决策略

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1、物理预习中存在问题及解决策略［摘要］生态课堂的要求中有这样一条：“凡学生没有预习或预习不充分的课坚决不能上”。即：预习是课堂学习的首要步骤，是要增强学生学习主动性，培养学生自学能力的一个重要途径。［关键词］物理教学自主学习有效预习预习方法［中图分类号］G423［文献标识码］A［文章编号］1006-5962(2012)03(a)-0102-01生态课堂的要求中有这样一条：“凡学生没有预习或预习不充分的课坚决不能上”。著名教育家陶行知先生曾说「凡为教，目的在达到不需要教”的著名论点。预习就是培养学生自主学习

2、能力的最好方式之一，因为学生课前预习就是一个主动建构知识的过程，学生通过独立思考、自主探索达到解决问题的目的，就用不着再教了，从而达到了教育的最高境界。那么目前在物理课前预习方面存在哪些问题，我们又有哪些对策呢？本文就谈一些我的想法和做法：1课前预习存在的问题1.1对学生预习没有目标或目标要求过细预习目标是学生预习的方向，没有目标就让学生迷失了方向。一种情况是老师简单地说「把第几节预习一下”。学生没有目标也不知道要预习什么，就随便将书翻翻看看，没有预习效果。还有一种情况是老师对预习要求过细，不厌其烦地讲

3、着如：重点、难点是什么，讲例题、讲实验的现象等。1.2对学生预习缺乏方法指导不同的学科有不同的预习方法。特别是对刚接触物理的初二学生不知道物理学科该怎么预习，要求预习什么。1.3对学生的预习没有检查、反馈、评价的环节有些老师虽然也布置了学生预习，但是在课堂中却没有检查、反馈、评价的环节。针对以上课前预习存在的问题我认为可以采取以下策2解决策略2.1让学生预习有目的、有任务给学生预习设置目标，交代好任务，让学生有方向地预习。以概念和规律课为例，不同的学生我们建立了不同的预习目标和任务：基础差的学生以了解概

4、念和规律的内容为重点，侧重于'概念”和噸律”的理解，学习中等的学生除了完成上述要求外，还要了解建立概念和探究规律所用的探究方法等,侧重于“把握概念和规律的内涵”；成绩较好的学生在预习方面则应提出更高的要求：不但要理解概念和规律的内容，建立概念、探究规律所采用的科学方法，规律成立的条件，更要侧重于^概念和规律在科技和生活中的应用”。2.2教给学生课前预习的方法不同的课型所采用预习方法也是不同的，下面就不同的课型谈谈不同的预习方法:概念课如：《速度》就属于这种类型的课。它的预习也分为两步:第一是从五个方面认

5、识“速度”的概念分别是：仁速度的定义;2、速度的公式；3、速度的单位，单位间的换算；4、速度的物理意义；5、如何测量速度以及了解生活中一些物体的速度。第二是通过阅读例题，能够用速度的公式解决实际问题。概念规律和实验探究课如：《汽化和液化》就属于这种类型的课。它的预习也分为两步：第一是让学生先认识概念：如什么是汽化、液化?汽化有哪两种方式？第二是在理解概念的基础上，明确本节内容要通过实验探究什么规律？实验需要哪些器材？要掌握哪些实验技巧等等。学生可以将预习过程中碰到的问题记录下来。也可以将自己的见解和思考

6、的问题写下来。通过这样的充分预习后，学生就知道哪部分知识点不需要老师讲？哪部分知识点需要老师重点讲？学生实验课:物理实验课大致分为两类：一是测量某个物理量的学生实验课，如：测量小石块的密度。二是探究某个规律的学生实验课，如：探究凸透镜成像规律。学生实验课一般涉及到的内容有：一是基本仪器的使用、注意事项。二是要预习实验目的、原理或要研究的问题。必要时可以出一些简单的思考题，如预习《探究凸透镜成像规律》时让学生注意到实验前应将透镜、烛焰、光屏三者中心调在同一高度，避免学生实验时的盲目性，提高课堂效率。复习课

7、：复习课的预习可以让学生整理出表达物理原理、规律的公式和解决问题的一般思路或方法。如复习功、功率、机械效率有关知识时，可让学生在预习提纲上先写出功、功率、机械效率有关的计算公式及适用条件。然后看例题的解题过程、思路和方法。2.3开展多种形式检查、评价、反馈及时检查学生预习情况从教师角度看：一来可以防止少部分学生耍小聪明，不认真预习或不预习。二来老师在检查中，能及时了解学生对知识的掌握情况，适度调整教学方向，提高课堂的教学效率。从学生角度看：学生预习新课内容后，非常渴望在课堂上得到展示，同时得到教师肯定的

8、评价，从而进一步激发学生的预习兴趣，促进学生的主动参与预习。所以开展多种形式检查、反馈、评价是必要的。我们成功的做法可分成这样几种:第一检查提问。老师在课堂中提问一些小问题。如在讲授《声音的特征》一课时，我们就让学生讲出声音的三个特征，并且说出决定的因素。这种检查提问不能只局限于上课前的几分钟时间，而是贯穿于课堂中。这样做能够让学生长时间集中注意力，对预习效果的检测也能做到细致化。第二课前抽查预习讲义。课前学生通过预习，填写好预习讲义。教师