物理教学中情感教学探析

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1、物理教学中情感教学探析摘要新课程理念强调学生的主动学习过程，教师在学生自主探究过程中，应为学生创设良好的学习氛围；精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣；寻找知识和方法的交接区；培养学生的学科情感。关键词学习氛围学习兴趣交接区学科情感如何在物理课教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，将知识与生活、生产结合的更紧密些？笔者在教学过程中总结了几点经验，供大家一起分享。一、创设良好的学习氛围传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，从而削弱了人的主体性、能动性、独立性。新课程理念彻底

2、转变了这种被动的学习状态，充分体现了人的主体性、能动性、独立性。学习成为了能力生成、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革。正如叶圣陶先生所说，贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。物理学科是一门实验科学，概念与规律的形成过程中离不开经典而巧妙的实验,教师可让学生从实验中寻找规律，也可让学生设计实验去验证规律。例如：高中物理第一册《牛顿第二定律》，首先要设置简单情景，如：光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动，引导学生分析物体的质量，加速度，拉力三者之间的定性关系，鼓励学生进行猜物理教学中情感教学探析摘要新课程理念强

3、调学生的主动学习过程，教师在学生自主探究过程中，应为学生创设良好的学习氛围；精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣；寻找知识和方法的交接区；培养学生的学科情感。关键词学习氛围学习兴趣交接区学科情感如何在物理课教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，将知识与生活、生产结合的更紧密些？笔者在教学过程中总结了几点经验，供大家一起分享。一、创设良好的学习氛围传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，从而削弱了人的主体性、能动性、独立性。新课程理念彻底转变了这种被动的学习状态，充分体现了人

4、的主体性、能动性、独立性。学习成为了能力生成、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革。正如叶圣陶先生所说，贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。物理学科是一门实验科学，概念与规律的形成过程中离不开经典而巧妙的实验,教师可让学生从实验中寻找规律，也可让学生设计实验去验证规律。例如：高中物理第一册《牛顿第二定律》，首先要设置简单情景，如：光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动，引导学生分析物体的质量，加速度，拉力三者之间的定性关系，鼓励学生进行猜测，它们成正比、成反比、不成比例等，然后指明本节课我们大家一起来探索得出三者

5、之间的定量关系。启发学生思考:我们如何来研究F、m、a三者之间的关系？引导学生得出用实验法先确定m,研究a与F的关系；再确定F,研究a与m的关系，最后得出三者的定量关系。这样一来，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。又例如：在学生学习超重和失重的之前，我们先准备好体重计，在电梯从一楼到八楼上下过程中让学生自己观察读数的变化，然后让学生自己提出问题，再根据学过的知识尝试解决，教师做好引导。实践证明，教师有意通过蕴涵知识点的情景、故事、疑问能激发更多的问题，营造引导学生自主探究氛围，这种把鱼放入水中的情景式教

6、学策略，极大的促进了学生自主学习能力的培养和教学效果的显著提高，真正做到了教是为了不教的“授人以渔”。二、教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师应有饱满的热情、强烈的求知欲、献身物理学科的情怀，带领学生去探索物理世界的奥秘。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂,多媒体模拟动态，显示物理情景，激发学生兴趣。例如：高中物理第一册第五章第三节内容《平抛运动》一课中，为了解决平抛运动的两个分运动特点，可以用动画来模拟。1.两个小球从同

7、一水平位置以相同的初速度，小球①做平抛运动，小球②做匀速直线运动，请同学观察，然后分析，探究平抛运动的水平方向运动特点；2.两个小球从同一位置，小球①作平抛运动，小球②作自由落体运动。请同学们观察、分析，一起探究平抛运动在竖直方向分运动的特点。同理还可以探究平抛运动的时间决定于下落的高度这一难点。多媒体模拟动态，显示物理情景的方法可用于现实的实验不容易仔细观察，或理想实验现实生活和实践中不能观察到的情景。它的另一个优点是:可以比较不同的现象，引导学生把新旧知识对比、分类、归类，易于把知识内化，激发学生学习和探究的兴趣，实现

8、教学效果的优化。教学过程中，教师还应从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；还可以根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。作为教师,只要在