王芳《浅谈小学作文教学方法》

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1、安徽广播电视大学淮北分校开放教育本科小学教育专业毕业作业题目：浅谈小学作文教学方法姓名王芳学号1434001254311年级〔4秋小学教育本科论文提纲一、序论：信息技术的迅猛发展，日益改变着我们的学习、工作和生活方式。面对信息化社会带给我们的机遇和挑战，开展好小学的信息技术教育成了关键环节。而农村小学信息技术在发展的过程中取得成绩的同时也存在一些不容忽视的问题：信息意识淡薄；资金短缺，信息设备相对比较落后；学科师资力量薄弱；缺乏考核机制，难以激发师生积极性等等。要想让农村小学信息技术学科更好的发展，必须解决现状中存在的问题，给出相应的策略。二、本论：（

2、-）认清小学生作文教学的性质（二）指导学生留心生活,培养观察能力1.课堂教学，授予观察事物的方法2.习作练习，训练观察事物的思维3.写作日记，培养观察事物的习惯4•观察培养、发展学生的想象力（三）培养学生主动积累的能力1•要靠真实的感悟2.要靠坚持课外阅读积累3要〃重视文本"4.通过写日记来积累材料（四）要实现”仿中有创"1•改变题材2.改变体裁3.改变表达形式4.改变角度（五）重视作文评改1•学生方面2.教师方面三、结论：浅谈小学作文教学方法王芳内容摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。小学作文

3、教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。如何在习作指导中创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,激发学生作文积极性，提高学生作文能力呢？就要认清小学生作文教学的性质；指导学生留心生活,培养观察能力；培养学生主动积累的能力；带领学生先仿再作、仿中有创；重视作文评改，多给学生自己发展的空间。相信学生一定会从“厌"写变"乐〃写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作害怕的情绪。关键词：小学作文教学观察能力积累能力仿中有创作文评讲一、认清小学生作文教学的性质所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的

4、内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，乂符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基木学会用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成一种由内到外的自由倾吐，使学牛对于写话有兴趣，乐于把白己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下來，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由Z笔，写口己口在Z趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力

5、，有利于提高作文教学的效益。显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容），是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。在老师的教学中，注重“书面”与“口头”作文相结合。就作文教学而言，老师要注重“书面”与“口头”作文相结合，培养学生刻苦训练作文的白觉性，平时应从以下四个方面入手：（1）对学生进行写作bl的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。（2）经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。（3）结

6、合课文，创设情境，即兴作文。（4）利用课余时间，带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问，使学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。总Z,激发学生的习作兴趣，让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就怎么写，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段i段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。二、指导学生留心生活，培养观察能力《语文课程标准》指出，写作教学“应引导学牛•关注现实，热爱牛活，表达真情实感”，“应注重培养观察、思考、

7、表现、评价的能力”。可见，观察能力是学牛语文素养的重要组成部分，是学生作文的基础和前提。激发学牛•观察的兴趣，指导学牛•观察的方法，养成留意观察周围事物的习惯，是教师首先要做的事情。1、课堂教学，授予观察事物的方法培养学生的观察能力，首先要教给学牛•观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学牛学习作者观察事物的方法。比如，从一年级下学期起，我就开始培养学生冇顺序的观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持、长期系统的观察训练，学生的观察能力会得到一定的提高。2、习作练习，训练观察事物的思维

8、教师在指导学牛的观察方法后，要通过练习，使学牛在写作实践中培养观察能力，并通过练习來检验学生观