王美芬浅谈小学数学课堂教学的低效原因及解决策略

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1、摘要《数学课程标准》的颁布实施掀起了一场前所未有的数学教育改革浪潮。有效的数学课堂教学应有数学魂、数学味，应着重引导学生掌握数学知识、领悟数学方法、理解数学思想。课堂教学是教学的重要组成部分，它的有效性关乎教育的质量。在目前的课堂教学中,存在诸多课堂效率低下和无效的现象。本文将对造成课堂效率低下的原因进行总结，并从多方面提出解决课堂效率低下的方法。关键词小学数学有效性原因和解决策略小学数学课堂教学的有效性是现代教育经常提及的问题。有效性是完成策划的活动和达到策划结果的程度。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授指出：“课堂

2、教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程与方法，情感与态度价值观（三维目标）的协调发展。”一、影响小学课堂教学低效的原因1、只注重知识传授，忽视能力培养教师在传授知识的时候往往把视线停留在教材中所涉及的内容上，教学中也是以书中所给为主要内容，并由此选择相应的习题作为巩固，这样的学习很难让学生学会用数学知识解决实际生活中的问题。在课堂上我发现，学生仅是为了学习而学习数学，拿到生活中就不知所措了。2、学生主体性的体现不够新课程改革倡导以学生为主体，教师为主导。可是在实际的教学中我们发

3、现，教师往往受着原有教育理念的影响，无论从备课还是其他的教学环节还是不由自主的从自身角度岀发考虑教学和学法。课堂预设与生成产纶偏差的时候，教师往往会把学牛拉到预设的课堂设计上来，学生的主体性部分缺失。学生的主体性作用得不到体现，自然课堂的效率也会受到很大影响。3、情境的创设欠合理教学情境的创设在课堂中有着非常重要的作用。但是，有时候我们会发现有的教师为了创设情境而创设情境，与教学内容相脱离或者是无法与教学内容很好的融合。丰富多彩、生动形象的教学情境里面的过多吸引人的元素削弱了学生对主要元素的关注程度。4、对课堂有效性的评价

4、机制一节课的好坏，不仅仅是体现在课堂气氛是否活跃，回答问题是不是积极，教师的表情是不是丰富多彩，而更要看学生对这节课知识内容的理解和掌握程度，是不是能够举一反三。评价机制使得一些教师一味的追求课堂氛围的活跃，课堂活动的丰富多彩。5、教师本身的原因第一、通识性知识的匮乏。教师对所教学科之外的知识范畴匮乏,如关于历史、地理、逻辑学、哲学等方面的知识知之甚少。第二，本体性知识不足，本体性知识指的是教师所教的学科知识，这部分知识的准确性直接关乎教学的质量。第三，条件性知识欠缺，条件性知识指的是关于心理学、教育学方面的知识，这部分的

5、知识也是不可或缺的。学生在不同的年龄阶段呈现出不同的心理特征，这些心理特征如果不能被教师注意到并加以关注，那么势必会对学生的教育造成事倍功半的效果。那么，如何提高课堂的教学效率呢?如何让教师和学生在有限的时间内获得最大化的课堂效益呢？将从以下几个方面进行总结：策略一:备好课众所周知，要上好课，首先要备好课。传统的备课重点是教师的“教”，而不是学生的“学”。在进行教学设计时，要设计好教学活动,其次，在教学活动中要如何与学生互动，指导学生互动；第三，还要考虑到在教学活动中会出现的情况，那是教师该如何处理，如何评价,要对自己的教

6、学有着充分得考虑。即便如此，当课堂预设与生成发生矛盾时，教师要有随机应变的教学智慧，这是基础。同时需要教师及时进行课后反思，记下学生在学习活动中的闪光点和疏漏。策略二：创设良好教学情境苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”在创设情境时，既不要过于简单更不要过于丰富多彩，使学生的注意力集中在不必要的因素上。现代教学论认为：数学教师的丄要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息,引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创设条件，给学生提供主动参

7、与的空间，学习效果才能得到增强。古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。因此在创设情境时，要善于设置悬念。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课幵始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气

8、球，把手屮的最后一个也放飞T,手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联