小学作文教学低效原因及解决措施论文

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里小学作文教学低效原因及解决措施论文  目前,我国的小学作文教学十分低效,一方面是因为小学语文教师在进行作文教学时,依旧秉持传统的教学理念。具体而言就是,教师不仅会应用最普通的事例,教导学生如何写作,还会要求学生按照教师的思路进行写作。这部分教师普遍以为这样能更快速地帮助学生学会写作,可是长此以往,不但会增强学生对教师的依赖心理,限制学生的写作思维,致使学生的作文流入俗套,还会禁锢学生的想象与创新能力,导致教学低效;

2、另一方面是因为,教师的教学水平低,不懂得如何开展高效教学,或者是教师采用的教学方式不合理,甚至有的教师还认为,作文教学不仅耗时长,而且效果差,占据了宝贵的课堂时间得不偿失,所以刻意缩短相关教学时间,减轻练习量。在这些原因的共同作用下,使得小学作文教学十分低效。  增强写作兴趣,提高教学质量时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师

3、对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里  兴趣是提高学生学习积极性的关键,也是促进教学高效进行的着手点,因此,欲解决小学作文教学低效这一问题,相关教师应着重增强学生的写作兴趣,以此提高教学质量。其实,增强学生写作兴趣的方法众多,比如,点名表扬、私下鼓励等。当着全班同学的面,点名表扬某位同学,不仅能充分传达教师对学生的肯定,满足学生的虚荣心,还能端正学生的写作态度,激发学生的好胜心。值得注意的是,点名表扬的对象应是写作能力相对较强的学生,因为只有这样,才能让其他学生信服,才能避免学生误会教师是因为“偏爱”的缘故。另外,教师应该明白,私下鼓励这一形式,是针对那些写作

4、能力位于全班中等水平的同学,而且,在进行私下鼓励时,应注重时机,注意照顾学生的感受,理解学生的心理想法,防止学生对教师的鼓励产生反感情绪。  增加写作题材,促进形式多样  小学作文对文字应用能力,对文采、字数等的要求都不高,也就是说,教师的主要任务是引导学生进入写作的世界,为提高学生的写作能力打下坚实基础,而不是着重提高学生在某方面的写作能力。因此,教师在教学过程中,应适当增加写作题材,促进写作形式多样化,提高文章形式多样性的途径众多,比如,直接向同学们介绍文章的各种类型以及写作技巧。虽然这种方式相对枯燥,但是对部分学生而言,效果良好。再比如,教师可以在课堂上朗读一些

5、优秀的文章,侧面向同学们展示不同题材文章的魅力,以此吸引学生进行相应的尝试。写作不是教师一人的任务,学生应自主增加课外阅读量,搜集各类题材的优美文章,努力增强文学功底。  自主修改作文,坚持写作练习时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里  大部分教师采用的教学方式是先给出作文题目,再

6、提供教师自己的写作思路,然后让同学自主构思,独立完成写作,最后进行批改。这种教学方式无可厚非,但是,修改作文更应交给学生来完成。因为,教师向学生指出某方面的错误,只是教师单方面的观点,并没有与学生进行面对面的交流,学生并不理解为什么不能这样写,或者不知道应该改成怎么样。但是,如果学生互相交换着进行修改,那么不仅便于修改讨论的进行,还有利于学习他人的优点,了解别人的写作思路,提高自身的写作能力。另外,教师应根据学生的写作水准,适当地增减写作练习量。实际上,写作练习是必不可少的,因为写作需要积累,需要结合生活,需要具备真实情感,而练习正是帮助学生发现缺陷,促进学生提升自我

7、的重要途径。但应注意写作练习量与写作练习的形式,过多过少的练习量都达不到良好效果,为此教师可结合练习形式,如以布置周记的形式,让学生每周练习一次,既保证学生的练习量,又符合学生的日常生活。  进行小学作文教学改革,是一项浩大的工程,它不仅耗时长、实施难度大,还会面临到诸多问题。然而,提高小学作文教学质量,增强学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,势在必行。一方面是因为,如果不进行教学改革,那么学生将毫无写作能力可言,在考试时也不具备优势,而且还会对学生的发展产生巨大的影响;另一方面是因为,只有进行教学改革,研究改善小学作文教学低效的有效措施,才符合新课

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