物理教学渗透德育艺术浅谈

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1、物理教学渗透德育艺术浅谈梅宇航12陆建隆彳（1江苏省镇江第一屮学，江苏镇江，212013；2南京师范大学教师教育学院,江苏南京210097）摘要物理教学渗透德育不仅是小学生当前思想品德现状的需要，也是学校教育目标之一。为使这一创造性的劳动能够发挥最大功效，教师要首先强化渗透意识，并处理好科学性与量力性、徳育与授业、广度与深度、真实性与艺术性几个关系，其次，要精心选择和创设渗透德育的好情境，最后提出要淡化德育渗透痕迹，育德于教于无形之中，让学生在耳濡目染、潜移默化中接受德育教育。关键词物理教学德育渗透渗透情境渗透痕迹教育是一门艺

2、术，物理教学是一门艺术，在物理教学屮渗透德育教育同样是一门艺术。育德于物理教学的成败以及效果在很大程度上取决于渗透艺术的掌握运用。这就好像一幅画，若出自名家之手，就不但神似，而且还能唤起人的情感，使人得到美得享受，一支歌若出自著名歌唱家之口，听后便有绕梁三口之感。物理教学渗透德育教育是一种创造性的劳动，将理论应用于实际，不能局限于一个方程式，必须因人、因地、因时而异。渗透效果好坏，往往还与教师的情感、语言、机智、人格、态度有关，要做到“无意于法则，而白合于法则”，要达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，这的确需要达到较高的艺术

3、境界。因此，物理教师必须认真研究、常握和运用渗透艺术，提高渗透能力。1强化渗透意识物理教学渗透德育不仅是中学生当前思想品德现状的需要，而且是学校教育目标之一，所以教师必须强化渗透意识，不能三天打鱼两天晒网，也不能急于求成，搞突击灌输，更不能走形式，华而不实，应该根据教学大纲，仔细研究教材，确定物理教材可渗透的德育内容以及渗透目标，明确渗透的导向，制定长、中、短期的渗透计划，实现渗透的周密性。英次，在备课中要根据渗透目的、渗透计划、教材和学生，实际确定每节课的渗透细目、渗透材料、渗透方式方法以及预期的效果，充分发挥教师的主导作用

4、。一些重要的基本观点和品德素质（如爱国主义、辩证唯物主义观点），要细水长流，反复渗透。另外在渗透德育时，要注意处理好下列关系：1.1科学性与量力性的关系科学性指渗透的观点、内容符合科学原理，量力性又叫可接受性，指渗透的目标、内容、方法和组织形式符合学生的心理特征、认知水平和迁移能力。渗透中必须同时考虑两者的统一，切忌脱离教材、学生实际空谈科学原理术语。1.2德育与授业的关系中学物理教学的主要任务是使学生裳握基础知识、基木技能，培养学生的科学素养，应根据物理学科特点和教材的内容适吋恰当地渗透徳育，融授业与徳育于一体。1.3广度与

5、深度的关系广度指的是德育渗透的覆盖面要广，深度是指渗透的观点要深刻。但不是说越广越深越好，而是广而不滥，不牵强附会，深而不难，易被学生领会掌握。1.4真实性与艺术性的关系渗透的资料应真实可靠，不可杜撰，讲解介绍要通俗趣味。这样不仅能使整个渗透过程有计划、按步骤、高效地进行，而且可以实现有效的控制和调节。2选设渗透情境情境是指在具体场合下人的情绪、思维等心理状态及其所造成的气氛总和。它是学生认知活动的催化剂，因此，精心选择和创设渗透德育的好情境，是物理教学渗透德育成功的重要条件。2.1情境选择物理教学中渗透徳育的情境选择因素，主

6、要包括实验、例题、参考资料、教学方法等多个方面的选择。总的來讲在传授同样知识技能的条件下，要注意选择富有德育意义的情境；在具有同等德育意义的情境中选择科学性高、信度大的情境；在同样科学信度的条件下选择学生易于接受、乐于投入的情境。比如，对原子结构的小结如釆用下列形式原子十九世纪前结构物质是由原子组成的，原子不可分汤姆逊发现电了汤姆逊提出原子的枣糕模型卢瑟福（X粒子散射卢瑟福的原子核式结构不能解释明线光谱与经典电磁理论矛盾波尔的氢原子模型不能解释所有原子的光谱20世纪20年代众多科学家的努力＞量子结构就可以把物理是一门实验科学，

7、实践是检验真理的标准等辩证唯物主义观点渗透其中。又如，对物理习题的教学，如果能够引导学生对物理问题的全过程进行分析，在扑捉解题关键上下功夫，处理好状态与过程间的关系，在无形中就渗透了唯物辩证法的方法论。2.2创设情境根据德育目的，条件和需要。创造性地设置最佳渗透情境，改变和清除对学生可能产生不良影响的各种情境，突出富有徳育意义的因素，是有效渗透德育的重要手段。物理教学中渗透德育情境的创设要注意以下三个方面：（1）要挖掘物理教材中的美感创造美的情境，立美育人.散发着美得芳香的德育往往具有良好的渗透效果。而富有效果的德育渗透也必定

8、是美的，因此，在物理教学中，一要展示祖国美，结合教材介绍我国占代对物理科学技术额贡献，介绍现代物理技术的成就和发展前景。使得学生知道我们的祖国具有悠久的历史，灿烂的文化，和灿若群星的杰出人物。二是揭示自然美，揭示物理学理论体系在形式上和内容上的高度完善、和谐、统一、对称、雅致