浅谈高中英语语感能力的培养

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1、浅谈高中英语语感能力的培养【摘要】英语的语感能力是学生对英语语音、语义、情感的感受水平，它在英语学习中发挥着重要作用O通过创设听说环境,转化英语思维;加强阅读写作，增加语言实践机会；重视文化差异性教学，增强语言兴趣;重视语音教学，注重学法指导等措施，可以有效培养学生的英语语感能力。【关键词】高屮英语语感培养策略语言感知能力简称语感，即人们対语言领悟感知能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语义感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理

2、性认识的经验和体会。那么如何培养高屮学生的英语语感能力呢？笔者在多年的教学实践中进行了一些实践与探索，釆用以下策略会取得良好的效果：一、创设听说环境，转化英语思维1•发挥教师的示范作用。教师是课堂教学的组织者。教师的言行会潜移默化地影响学生，同时学生对教师的言行也会积极地效仿。教师要在课堂教学屮精心设计语言并尽量使用英语。冇些可以用手势、眼神、音调、动作等帮助他们理解。这样不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，训练了学生的语感。2.发挥音像手段的先导作用。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳。充分借助现代化手段开展师生双边活动。运用录音机、投

3、影仪、语音室、多媒体教室创设英语听说情景。幽默地道出原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望，极大地提高了学生的语感。3.发挥学生自身的主动作用。学生的语感能力是在听说活动中表现出来的，所以，语感的培养还应发挥学生的主动性，充分调动学生口主学习的积极性。二、加强阅读写作，增加语言实践机会阅读分为精读与泛读。目前，中学英语教学多通过精读來培养学生的阅读能力，但仅靠课本上有限的文章是难以达到此目的的。只有精读与泛读并重，把课内阅读和课外阅读充分结合起来，才能提高学生的阅读水平。课堂专题阅读采用分层教学

4、法。第一层次阅读，以自学为主，检测为辅。侧重培养学生阅读和处理课文信息的能力。阅读课文之前可以设置多种形式的检测题（简答题、填空题、判断正误题）来检测阅读效果，并且可以根据课文特点争取每次阅读侧重一个重点训练项目，譬如抓住文章主题或细节推断等进行有计划、有系统的阅读训练,逐步培养和提高学生的阅读能力0第二层次的阅读，主要利用学生讨论发言、师生交流等形式。理解掌握文章的篇章结构、行文布局及体会文章作者的措辞，体会重要单词和短语在文章中的使用，分析长句、难句。第三层次综合运用。学生跟录音反复朗读课文，体会琢磨前面所学的东西，培养正确的语音、语调，围绕课文

5、选择专题，进行听、说、读、写的综合训练。例如在讲Unit20Lesson78“Paper”一文的时候，第一层次的阅读I韦I绕判断句子正误展开，教师给出6〜8个句子，要求学生跳读，迅速给出答案，培养学牛处理课文信息的能力。然后，教师指导学牛•以齐读、个人朗读、分组朗读等形式，进一步了解课文主要内容、结构、段落人意及文章细节。在此过程中，利用各种直观手段在情景中讲解英语知识，突出重点、难点，易化难点，使学生能准确理解新语言知识的含义和用法，并能进行机械性和复用性的操练。最后请学生反复跟读课文，培养语感，并利用课文所学知识要求学牛写•篇关于Pape历史的简

6、短作文，把信息输入转化为信息输出，这样不仅理解掌握了新的语言知识，而且能运用已学新IH知识达到进行语言交际的目的。泛读课一般安排在自习辅导或课外活动时间进行，教师对学生有指导、监督，有具体要求，从选材上我们的原则是：内容丰富，体裁多样，语言地道，难度适屮。做法是：每周安排一课时，对学生进行现场训练、讲评，泛读课除进行阅读速度、方法的训练外，还着重解决学生阅读过程中遇到的困难，例如一些长句、复杂句以及因文化差异而导致的难以理解的信息等。仿真高考，每月进行一次限时阅读测试，时间一到便要求学生停止阅读，然后核对答案，随即教师就阅读方法、解题思路、解题方法等

7、进行分析，使学生真正明白对在哪里、错在何处以及为什么出错，从而使学生真正有所收获，提高应试能力。二、重视文化差异性教学，增强语言兴趣语言是文化的重要载体，不具备文化内涵，离开特定文化背景下的语言是不存在的，因此，対一种语言所负载的文化意蕴及其多层面背景有相当的了解，是成功学得这种语言的必要条件。阅读需要接触各种文章、材料，这些内容涉及到人类活动的方方面面，仅靠语言知识的积累而没有足够的文化感受是难以完整、准确地获得其屮的信息，所以要提高英语阅读水平，就必须重视跨文化信息的输入，在日常的教学中，重视对英美文化的介绍并鼓励学生多查阅资料，增进对英语国家地

8、理、气候、历史、丁农业、科技、名人、文学艺术、民族个性、传统礼仪、风俗习惯等的了解。如教“TheMercha