浅谈魏书生的班级管理

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1、浅谈魏书生的班级管理【摘要】作为全国著名的教师，魏书生常年在外做演讲，但是他所带班级的成绩却在学校的同年级里名列三甲，其管理理念可见非同一般，从他的管理中我们可以窥见其先进的思想.科学民主的管理理念、自我管理的精髓、完善的管理系统共同构成了魏书生班级管理的先进模式。【关键词】魏书生班级管理管理理念自我管理管理系统很早就听说过魏书生老师，他简直就是中国教育界的一面旗帜。通过校本培训，观看了魏书生的讲座，看后，我深受启发，尤其是他的管理艺术，让当班主任的我受益匪浅。在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个

2、事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的-个不容忽视的重要因索。我们甚至可以这样说,魏书牛的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏I!；牛是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？本文拟对魏书生班级管理屮体现岀来的管理思想作些探讨，以与各位同行商榷，并以此求教于各位大方之家。一、“科学、民主”的管理理念曾有不少青年教师问魏书生「'时间这么少，还能当的成班主任，并H管理的这么出色,您主要靠什么?”关于管理，魏书生说他主要靠两点:"一靠民主,二靠科学”。的

3、确,魏书生在管理屮采川的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理屮最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运川到了班级管理实践屮去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学牛服从管理,投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一

4、•定程度上极人地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：1、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没冇思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作令思想、有意志、右情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊亜他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的

5、执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学牛，相信学牛；3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的.然而另一方面，共同的教育口标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程屮合作的可能性大大超过了他们Z间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略；4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从，我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教冇的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必

6、须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学牛愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触具至反抗。二、自我管理思想让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任來管嘛!”学生问：“副班主任在哪？”魏书

7、生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学主传达了对学主的信任外，还向学主传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必耍的,但管理不是老师来约束学牛，而是学牛在学习活动中的口我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性,在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，人人减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极人地提高了教冇管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮

8、助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他人大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，乂密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓"一举数得”；第四，大胆转化了管理机制，为