浅谈高中历史教学理念的更新(论文资料)

《浅谈高中历史教学理念的更新(论文资料)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高中历史教学理念的更新摘要：从教育部基础教育课程改革的椿神中，我们不难看出，在高中历史教与学的理念上冇很多重大的改革，这其屮，对历史教学理念的更新显得尤为突出、鲜明。笔者认为，历史教学理念的更新也冇很多：课程理念、教学理念、学习理念、史学理念和高考理念等等的更新。本文主要从课程理念、教学理念两个方面来阐述个人的愚见。关键词：新课程理念课堂教学高考理念其实就是做事的理论，而理论是指导实践的。云南省2009年首次使用了新课程，新课程的性质是：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步

2、培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全而发展的一门基础课程「“掌握丿力史知识不是丿力史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”。如果仍然用III的教学理念教与学，所做的工作恐怕只是穿新鞋，走老路，效果不佳。因此,作为一名高中历史教师首先就得更新传统的课程理念、教学理念和高考理念。一、更新传统的课程理念《教冇部基础教冇课程改苹纲要（试行）》指出：新课程历史“课程内容改变了“难、繁、偏、1LT'和过于注璽帖木知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣

3、和经验，精选终身学习必备的基础知识利技能。”新课程历史教材不仅依据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》而U按照高中《历史课程标准》而编，纵观新的历史教材就是一“标”多“本二“标”就是课程标准，“本”就是有多种版本的教材，现今有岳麓书社、人民出版社、人民教育出版社、大象出版社等4家出版单位出版的高中历史新课程实验教科帖。在一种版本下，既冇必修3个模块，也冇选修6个模块。传统历史教材的编写是按照中国史和世界史两条主线进行，中国史乂分中国古代史和中国近代现代史两大块；世界史也分世界古代史和世界近代现代史。在中国史这一条

4、线中，不管是古代史也好，近代史也罢，又都按时间顺序分别讲述每个时期的政治、经汛文化三个部分内容。举个例子，中国近代现代史分旧民主主义革命时期（1840--1919年）、新民主主义革命时期（1919--1949年）、三年过渡时期（1949—-1952年）、三年经济恢复时期（1953—-1956年）、十年建设时期（1956-—1966年）、十年文革时期（1966—-1976年）和现代化建设的新阶段（1978年以后），也按照这样的模式编写世界史那一大块。新课程历史教材,以“模块”加“专题”的形式，依据时代性、基础性、多样

5、性和选择性的原则，革新了教育内容，增强了教育内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。以“学习模块加专题"的形式构建了高中历史教学的新体系。其设置了9个学习模块，即历史（I）、历史（II）、历史（III）等3个必修模块和“历史上璽大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、“20世纪的战争与和平"、“屮外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”、“世界文化遗产荟萊”等6个选修模块。必修（I）中的9个专题，都是历史上重要的政治制度、政治事件，当然既包括中国史的内容，也包括世界史的内容。如古代中国的政治制度、当今世界政治格局

6、的多极化趋势等。必修（II）中的8个专题，属于经济和社会生活领域中的内容，如古代中国经济的基本结构与特点、中国近现代社会牛•活的变迁、当今世界经济和全球化趋势等。必修（III）屮的8个专题，则属于思想文化和科学技术领域的内容，如屮国传统文化主流思想的演变、20世纪以来屮国重人思想理论成果（孙屮山三民主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想）、近代以来世界科学技术的历史足迹等。这样就打破了以前那种通史体系，以“模块”加“专题"的形式，纵横交错编写教材。体现了纲要的思想和精神，有利于学生素养的提高和能力的增强。二

7、、更新教学理念(-)更新传统教学理念在实沌新课程的过程屮，教师应当重视学生知识和经验获得过程的指导、重视对学生的体验与感情的培养，注重学习过程的形成，学牛发现问题、解决问题的过程培养。《教育部基础教育课程改革纲耍(试行)》指出：新课程历史改变了课程实丿施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，侣导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学牛搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。美国人沃德曾经说过：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟人的老师

8、激励学生去学习知识。”任何老师都不能让人学好，学牛必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。无论是自主学习还是合作学习抑或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。传统的教学为老师讲学生听，这样不利于学生的全面发展，教出的学生跟不上吋代的步伐。我们必须创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解