浅谈高中生阅读能力的培养

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1、浅谈高中生阅读能力的培养【摘要】在高中文科教育中，学生的阅读能力一直备受重视。高中生阅读能力的高低不仅直接关系到其课程学习质量的好坏，还影响着高中生领悟知识的程度。本文结合高中生的特点以及教学实践经验，深入探究提高高中生阅读能力的有效途径，通过教学相长的循序对比，进而提出提高高屮生阅读能力的长效方法。【关键词】高中生；阅读能力；培养1•前言培养高屮生的综合阅读能力一直都是高屮教学过程屮的重点领域，阅读是学生不可或缺的重要能力，阅读能力的高低直接影响着学生总体综合素能。因此在高中课程教学程序中，应该增强对培养学牛阅读能力这一环节的教育力度。全面从

2、高中生综合分析能力、综合鉴赏能力、迁移能力以及创新能力等方面着手，多方位整合有助于提高高中生阅读能力的资源素材，提高课堂教学质量，确保高中生阅读能力的保障性提高。通过优化培训流程，强化增强学生阅读能力的教学评估，充分营造优势互补氛围，保障高中生阅读能力的有效提高。2.高中生阅读能力的培养2.1高中生综合分析能力的培养培养高中生阅读能力，首先，必须对高中生综合分析能力进行培养，即提高高中牛大量采集、整理和总结能力。站在信息加工角度上分析，高中生学习过程,本质上就是采集、整理和总结信息的过程，学生只有通过以上步骤才可达到有效理解和掌握信息的FI的。

3、因此，培养高中生阅读能力，要求学生根据阅读冃的及提出问题，自主独立采集、整理、帅选、综合、归纳及重组信息，从而获取新信息。例如：在教学《失街亭》吋，“街亭失，大势去”就阐述了马谡因纸上谈兵、自以为是造成街亭失守的故事。此时，教师可引导学生带着“为什么街亭会失守？”这一问题去阅读文章，学生则可先研读文本，获取一系列相关信息后，再通过对信息的整理、分析，得到在战前部署时是完全处在主动状态，但实际战争时却是处在被动状态这一结论，从而就可在此铺垫下掌握失街亭Z所以失去的本质原因。⑴学生也可在今后谈论失街亭这一话题吋变得有据有理，而不仅仅是泛泛而谈了。此

4、外，教师不仅要引导学生尽量多收集和所阅读内容相关信息，还要指导学生对信息价值进行帅选和判断，进而培养学生信息的价值感。2.2高中生鉴赏能力的培养鉴赏能力作为阅读能力有机组成部分，教师在培养高中生阅读能力时，要着重培养学生审美能力，让学生在提高审美能力的同吋，逐步提升鉴赏能力和阅读能力。培养学生鉴赏能力要求学生将作品本身作为出发点，通过与作品、作家对话来激发出思维的火花，并充分运用学生自身理解和想象来理解阅读的材料，进而不断提升学生对阅读材料的感悟。例如：《边城》作为田园诗杰作，学生在初读《边城》Z后，只会对小说II园诗特点有个朦胧感觉，此时学生

5、还需深入研读,并通过师生、生生间探讨和交流，坏人延伸性、扩展性阅读沈从文的小说，来加深对《边城》其独特且魅力景色的认知和感受，并深刻体会其内在朴实人性美，进而提升自身鉴赏能力。⑵2.3高中生迁移能力的培养高中生迁移能力的培养要求学生掌握比较阅读能力，通过比较法来对作品进行分析，了解事物间异同，并深入探究事物间的异与同，达到深刻理解作品目的。例如：茨威格《世间最美的坟墓》和史铁生《我与地坛》两篇散文均是以生命为核心，其中托尔斯泰受到的是基督教的影响，渴望过着苦行僧朴素般生活，死后可以和土地相结合，并在大自然中获得灵魂安宁；史铁生正视生死源于生和死

6、，乃是不可抗逆自然规律，其受到的是道家生死观念影响，⑶通过比较阅读这两篇散文，可以从中发现牛命的可贵和美丽，和加深学生对生命的认知和感悟，并在了解中西方文化不同，掌握各文化精华基础上，达到培养学生比较阅读能力的目的。2.4高中生创新能力的培养培养高中生创新能力，要求教师引导学生独立思考、大胆质疑，敢于发现阅读中所存在问题，支持学牛所提出问题和不同的见解，并要学牛带着问题思考，在本质上领悟问题所在。提岀问题比解决问题更为重要，教师要引导学生在质疑基础上敢于创新，如：学习《失街亭》时，传统对于马谡的看法就是不听劝告、自以为是、一意孤行，从而导致战争

7、失利，面临这个深入大家内心传统观点，教师还要引导学生多查询资料，在充分掌握历史事件基础上，通过独立思考和分析来提出自身见解，进而提高高中牛创新能力，达到培养高中牛阅读能力的目的。3.结束语综上所述，高中生阅读能力的培养涵盖了综合分析能力、综合鉴赏能力、迁移能力以及创新能力等方而。教学实践证明，只有充分以培养高中生阅读兴趣为主线，充分调动学生主观阅读能力为辅，全面贯彻阅读综合创新能力为目的，营造系统的阅读能力培养程序。建立长效的高中生阅读能力培养机制。从而合理、高效地引导学牛不断为提高阅读能力而努力。【参考文献】[1]李书董•浅论高中生阅读能力培

8、养路径[J]•群文天地,2012(08):133-133・⑵呼延俏倩.如何培养高中生的阅读能力[J].新西部(下半月),2008(12):210,22