浅谈高中历史如何渗透情感态度价值观的教育

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1、浅谈高中历史如何渗透情感态度价值观的教育南京师范大学第二附属高中包秀梅《普通高屮历史课程标准（实验）》在情感态度价值观方面提出了具体的要求，情感、态度与价值观的H标是历史教学的终极忖标，因为它关系到学生良好品德、健全人格的形成及学生的健康成长，关系到学生的终身发展，正如美国教育家杜威所述：“历史是永恒的建设性的道德遗产”。如何利用高屮历史课堂有效实施、渗透情感态度价值观教育是高屮历史教学创新方面最富于挑战的环节Z—。那么如何达成呢，本文试着从一名髙屮历史教师应具备什么样的认知和实践精神角度谈谈这一话题，敬请同行批评指正。一、关于认知层面（一）应具备

2、一定的理论认知理论上，应知道：情感，是指学生在学习的过程中所休现出来的热情、兴趣、感触等内心体验；态度，既指学生对学习的态度，也指由此而升华到的对生活和人生的态度；价值观,是指对事物和社会现象的总的看法。从情感到态度再到价值观，是出低级到高级的三个层次,是不断地由外显到内化的过程。情感态度价值观的教学目标，教师在教案设计中所表达的教学意图往往是含糊的，实施中很难落实情感教学的目标。传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。历史课不能进行直白的思想教育。（二）应具备一定的思想认知作为一名高中历史教

3、师，应充分认识到实现历史情感态度价值观教育是个系统、复杂的过程。必须有目标、有计划、有意识、有步骤地在学生情感体验和情感态度的基础上，长期坚持寓教于乐、寓理于情和情理统一，将教学过程视为认知、情感、意志统一的过程。强调师生互动，进入角色，激发情感，进而思索，达到情感与理智的统一，以发挥历史教育增长才智、陶冶情操、坚定信念，追求进取的社会功能。设想一节课或几节课就能形成学生的价值观，是不现实的，也是难以达到的，历史教师对此必须有个正确的认识。在实现这一课程H标的过程中，还要特别注意避免生硬的说教和武断的灌输，提侶贯彻“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺

4、术。二、关于实践层面（一）要确立新课程的教育理念。历史教学新理念包括历史教学H标、过程、手段和评价四个方面。在历史教学忖标新理念方面，特别强调教学忖标要以学生的发展为根本出发点，关注学生人文素养的培养。在新一轮的历史课改屮，提出了“情感态度与价值观”的H标，把历史教育的社会功能与人的发展教育功能结合起来，关注学生自身的成长。历史教学的内容中包含了极为丰富的情感态度价值观的精神财富，历史教师有责任通过这些精神财富培养学生良好的心理品质。如提高学生的社会性情感认识、陶冶学生的道德情感、锻炼学生的品德意志、培养学生的品德行为习惯等。（二）要充分挖掘高中历

5、史教材中的资源。历史是一个民族的史诗，它应当成为提高一个民族素质的最基本的国民教育的内容，故而历史教科书本身就是对学生进行情感、态度与价值观教育的最好素材。新课程教材中《必修一》里的九个专题，都是历史上重要的政治制度、政治事件。这些专题，有助于学生历史地看待不同政治制度的产生、发展及其影响，并能对其进行科学的评价与解释；能正确地认识从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，从而树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。《必修二》里的八个专题，属于经济和社会生活领域中的内容。这些专题，有助于学生了解人类历史上经济发展和社会变迁的

6、基本史实，有助于学生理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养学生为社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。《必修三》里的八个专题，则属于思想文化和科学技术领域的内容。这些专题，有助于学生探讨思想文化和科学技术在人类历史发展中的作用，认识人类思想文化发展的多样性，学会理解和尊重世界各个地区、国家、民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感。选修课程各模块中的专题，也都有其各自的教育目标。女m《历史上重大改革冋眸》，通过对古今中外许多改革的学习，让•学生体验认识到：人类历史是一个复朵的社会演进过程，人类

7、社会自产生以來，改革就与社会进步相伴而生，并成为历史前进的动力之一。改革虽然不像革命那样来的轰轰烈烈，却以其特有的方式推动着社会的进步。人类历史上的改革有很多，本模块精选的9个重大改革贯通古今中外，它们或成功或失败，充满了曲折与反复，然而都对历史的前进起到了一定的促进作用，因此被历史所铭记！《中外历史人物评说》，可以挖掘的正面素材有：孔了的仁爱，唐太宗晚年的奢靡，华盛顿的谦逊，孙中山的坚毅，拿破仑的胆略，毛泽东的气魄，甘地的奉献，爱因斯坦的聪慧等。总之，作为高中历史教师应在设计自己的教学时充分挖掘这些素材的有效成分，让学生在获得历史知识的同时，也悄

8、然地受到情感、态度与价值观教育的熏陶。（三）要充分发挥历史教学的人文教化功能高小历史教育承载着很强的人文教化功能，着力培养