浅谈高中地理会考的复习策略

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1、浅谈高中地理会考的复习策略复习面临的主要困难有：思想不重视；学生的分化严重，后进生令人担忧；答题思维方式，学生对文科试题答题固化，缺乏延展性。期末复习的策略主要有：分析会考试题导向，明确会考复习策略；攻心为上，创造良好学习环境；适合的教学方法，提高课堂教学有效性；强化训练和加强个别辅导等。高中地理会考复习的主要任务是通过系统复习过程，帮助学生复习、巩固、强化所学过的知识，并在此基础上使学生对学过的知识在认识上达到新的跃变，从而真正落实教学大纲和会考大纲的要求。复习目的在于对所学教材加以综合，掌握内在联系，形成完整的知识网络，以便更好地运用到解题过程之屮。然而，现行高中

2、地理教材涉及到的地理知识方方面面，既冇自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂兀长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需耍花大力气去记忆。因此，许多学生在复习中常常感到高中地理知识比较零散，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不理想。-•些学生为此甚至产生厌学、弃学思想。为什么会冇这种感受呢？一个关键因索，就在于许多学生还没有掌握学习这门学科的思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没冇搞清这些“零散”地理事彖Z间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结

3、构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。如果我们教师不能充分认识到这些，而在复习内容多，时间紧的情况下，急功近利去走捷径，只对着会考大纲带学生画重点，学生也就按照教师画的重点去死记硬背书上的“零散"内容。这样的复习效果在很大程度上是事倍功半，不会理想的。所以，在高屮地理复习屮，最为重要的是如何从新的高度，以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，让学生在系统梳理知识的具体过程屮，对会考大纲所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。止因为如此，在复习过程中，就不能机械地把教过的内容再重复讲一遍，而是要让学生理解掌

4、握高屮地理知识结构体系，从而在头脑屮建立较完整的地理知识框架。具体的方法是，先带领学生按顺序冋顾各章节具体内容，并形成各章知识体系框架，再帮助学生搞清各章内容之间的关系。这样很容易使学生认识到，高中地理知识结构以宇宙环境为开端，因为地球是宇宙中太阳系的一个成员，地球运动的特点和地理意义都离不开宇宙环境。而地球内部和外部圈层（即大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）等要素的特点、性质、分布和运动规律以及它们Z间的相互联系和相互制约，就构成了我们人类生存的地理环境，所以高一地理上册分别讲了宇宙环境、大气环境、陆地环境和海洋环境；而人类的生产和生活就在这样的环境中进行，农业、工业、

5、人口与城市发展等是人类社会生产和生活的主要内容，因此卜•册又分别讲了人类的生产活动与地理环境、人类的居住地与地理环境、人类活动的地域联系；而人类活动与地理环境构成地理科学的一对孑盾——人地关系，也正是课本最后一个单元：人类面临的环境问题与可持续发展。正是通过人地关系这一对矛盾体，把高中地理构成了一个有机的整体。这样，学生对高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识，在复习过程中也就能很自然地沿着系统层次去思维和记忆，不至于无章可循，无从卜•手，也培养了学生正确的科学思维方法和学习方法，为进一步学好地理找到了一条正确的途径。在上述基础上，为了充分发挥学生的主观能动性，

6、耍进一步指导学生如何看书，引导学生去寻找教材中的一些基本概念、基本原理和基本规律。对一些难度不大的知识点，学生只要熟读了教材，把握了要点，可不必多讲。教师着重讲清难点，并通过分析、归纳揭示出各知识点之间的联系和规律。这样，学生在学习过程中就能系统地认识到这些章节知识间的联系，而不是去孤立、机械地识记这些知识点。高二地理会考对于大多数井生來说还是有一定难度的，我翻阅了近儿年的地理会考试题，觉得这些年的会考试题除了遵循《考试说明》所提岀的“为了发挥对教学的积极引导作用，减轻学生负担，命题将紧扌II教材，不超出《考试说明》的范围”的基本原则外，而且在掌握试题难度方而表现了如

7、下特点：1.覆盖面广，起点低历年会考内容涉及高中地理所有的章和节。考纲上的知识点基本都能考到，覆盖面广大。但试题基础性强，难度不大，体现了会考口的。这些年地理会考试题，人约冇20%〜30%的试题是课本最基础、最基本的内容。我省各地发展不平衡，试题要照顾各个地区，特别是要照顾那些师资力量、设备和生源质量较差的学校。这类试题难度小，只要学生冇课本，老师讲一遍，学生复习都可答出来。这类试题在各种题型中都有，特别是选择题中常有这样的试题。如：世界上最大的商詁谷物生产国是（美国英国德国法国）等。这些题对于基础较差的学牛都能答对一部分，能给他们以鼓励，提高了这部