浅谈高职校园精神文化的建设

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1、浅谈高职校园精神文化的建设【摘要】校园文化是大学的风骨，校园精神文化是校园文化的核心,是学校的灵魂。精神文化建设的关键是校风、教风、学风的建设。建设良好的“三风”是校园精神文化建设的根本目的。教风建设是核心，学风建设是根本，校风建设是保障。【关键词】校园文化；校园精神文化；三风建设校园文化是人学的风骨，注重的是一种精神品质的积淀。校园精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是学校育人目标的高度概插。是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起來的、共同的心理和行为中休现出来的理念、价值体系、群体心理特征

2、及精神价值传统。它构成了学校文化的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，它表现在为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标，并突出表现在校风、教风和学风上。先进的校园精神文化作为校园内价值系统的精华，是推动人们积极进取、战胜苦难、开拓创新的强大精神力量，它会给人们以信念的支撑，会成为人们追求力量、追求发展的源泉。高职内涵发展注重师德的建设，同时也注重学牛综合素质的提高。通过校园精神文化建设，营造积极、健康、高雅的氛围，激发广犬教师教学的热情，挖掘他们的智慧，同时促进学生全面发展和健康成长。[1]校园

3、精神文化建设的关键是“三风”建设。所谓“三风”就是指高职院校的校风、学生的学风和教师的教风。这“三风”直接反映学校的精神风貌。建设良好的“三风”是校园精神文化建设的根本目的。教风建设是核心，学风建设是根本，校风建设是保障。1.以教风建设为突破口带动学风三风中，教风是核心，只有教师教风正，才能是学生学风正。而教风的关键是教师。良好的教风是一种强有力的教育因素，它具有强烈的示范性、感染性，教师的一举一动、一言一行便构成树立在学生面前的生动榜样，对学生的人格品质、道德素养的养成具有深刻的作用，教师通过课

4、堂教学，不仅用言语向学牛传授知识，道德伦理，而且他的教学风度，如装束、仪表、教态、语言、手势、表情、作风等也是重要的教育内容和手段,对激发学生思维，帮助学生记忆，理论联系实际都有促进作用。教师要提高课堂教学的吸引力，把学生的注意力都集中到自己的讲课上来，这需要教师在课下花费很多的精力设计自己的教学过程。教育教学过程就其实质而言就是师生持续交往不断对话的过程，在这一过程屮，师生处于一种平等的主体间状态，他们交互作用，以某一知识、素材、情境、事物、概念等为纽带，进行交流、对话、质疑、争辩，最终达成共识

5、或不同的理解。在师生交往和对话过程中，学生的思维、智慧、思想、情感、行为等都得到了体验、锻炼和提升。在项目教学法广泛运用于课堂教学的今天，要想吸引学牛跟着老师的思路去学、去做。教师耍思考采取什么样的引导方法给学生搭阶梯。考虑到专科学生的专注时间相对比较短，因此一般每隔20分钟变换一次教学方法，來刺激学生不同感官，充分调动学生的手、口、耳、眼、身体，让学生一直保持在比较兴奋的状态。2•端正学生学习动机，建设良好学风学风是学习者在求知冃的、治学态度、认识方法上长期形成的具有一定稳定性和持续性的精神倾向

6、、心理特征及其外在表现。社会意识对学风有折射作用，学风中饱含着社会思潮、社会意识、社会文化和社会心理趋势。学风又是一所学校、一个班集体成员的认识和情感的反映，也是成员之间的关系和集体意志形成的群体特点的反映。因此，它既盖有集休的印记，又凸现集体固有的色彩。学风同时具有较大的稳定性,能够潜移默化地感染、熏陶、影响和改变学生的学习态度，学习行为和学习效果。学风是集体的精神风貌，它是有形的，乂是无形的。说其有形，是说学风受每个学生的世界观、人生观、学习动机、学习兴趣、成功欲望所支配，表现在每个人的学习态

7、度、学习行为、学习方法上，它是可以看得见的；说它无形，是说学风是一种精神力量，是不成文的行为规范，能感觉到，又摸不着，难以测量。学风建设的根木日的在于引导学生端正学习动机，树立正确的学习目的及养成良好的学习习惯。这就要求我们要加强学习动力教育。高职院校有相当一部分学生从入学的那天起，就有失落感，认为自己是失败者，前途渺茫，没有明确的理想与H标，学习动力不足。因此要对学生进行理想信念教育、自信教育、专业教育、学习方法指导，提高学生的内在成才意识，激发个体的学习兴趣和爱好，分析来自就业、竞争的压力，使

8、学生端正学习态度，树立成才的信心，热爱所学专业，从而养成良好的学习习惯。要利用院报、宣传橱窗、条幅、展板、墙报、广播等舆论工具在全院开展以“学风建设”为主题的宣传活动，大力宣传学风建设的紧迫性和重要意义，表彰学风建设中涌现出的先进典型。全院或各系召开全体师生员工参加的学风建设动员大会，各班级召开学风建设的主题班会和学生学习经验交流会，开展“学风、诚信”主题讨论，各团支部配合开展共青团主题活动日，举行“正学风，从我做起”的人型师生签名活动和学生征文竞赛。同时，各系部要组织教师认真学习