浅谈高职学生英语口语能力的培养

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1、浅谈高职学生英语口语能力的培养浅谈高职学生英语口语能力的培养摘要：英语口语表达能力作为英语综合能力体现的重要标志之一，在整个英语学习的过程中起着举足轻重的作用。尤其是在今天,社会改革开放进一步深化，在高职教育飞速发展，教育质量不断提高的同时，对高职院校的学生运用英语的表达能力的要求也越来越高。如何提高高职学生的英语口语能力就成为高职英语教师不可推卸的责任。关键词：英语口语；高职教育；教学；语言纠错；能力培养学生驾驭语言的能力和发展他们的口语表达能力，已成为当今高职院校英语教学改革和实践的重中之重。由于高职学生学习知识的专业性和0的性强，提高他们的口语能力也就成为高职英语教育迫切需要解决的问题。

2、在实际的教学过程中，我们发现了一些阻碍学生口语能力提高的问题，在此进行分析并提出相应策略。一、简析学生英语口语能力受阻的几个方面首先是传统的学习意识。长期以来，大部分的学生都存在着一种错误的学习意识，认为只要单词记得多，英语就能脱口而出，运用自如，但是，事实并不是如此。很多学生通过了大学四、六级的考试,笔头的写作能力和阅读能力也很强，可是在面对很简单的交流时，才发现自己最基本的口语交际能力都不具备。另外，还有些学生在学习口语的过程中，只是在心里背诵，达不到理想的效果。其次是教材的覆盖面窄。纵观现在市场上所销售的口语教材和各大院校使用的教材，教材的编写者在设计对话练习时，往往旨在提高学生对语境的

3、敏感度，但在语用信度和深度上，教材的内容设置上还存在着较大的问题。有的教材其至只偏重学生听力的训练，口语练习严重不足。很多学生听得懂，却说不出，不知道如何表达和应用。不同层次的英语口语学习者，需要与之配套的教材，才能满足学习的需要。再次是文化知识输入不足。大部分的学生受到母语的影响和干扰,说出的英语都是借助母语表达出来的Chinglish（屮式英语）。比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯说成：Yougofirst.而地道的英语表达是：Afteryou•这里只是举一个简单的例子，在实际的生活中，这样的表达方式屡见不鲜。这些说法听起来很不自然，运用这种方式与人交际经常会导致

4、交际出现障碍甚至失败。二、高职学生英语口语能力的培养策略1•注重学生的主体地位。基于学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求以及学生口语练习机会较少的现象，在教学中我们必须改变传统的以教师为中心的教学模式，建立以学生为中心的教学模式。因为学4：才是认知的主体，教师起到的只是帮助和促进作用。这就要求教师在设计口语训练方案的同时，要充分考虑到发挥学生的主观能动性，要增加学生感兴趣的内容，删除那些离学生生活较远的内容，建立为学而教的指导思想，激发学生的兴趣，使其形成持久的学习动力。2•培养良好的听力习惯。在传统的英语教学中，口语和听力是两门不同的课程，口语是培养学生的口语表达能力的，听力是侧重训练学

5、生的听的理解能力和听的反应能力的。因而，听力训练在口语能力的培养方面往往被忽视了。殊不知，语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是开口说话的第一步。在听力习惯的培养过程中，教师不应该要求学生边阅读边听录音，或是先阅读再回答问题，而应该要求学生先听录音，了解听力材料的整体内容。在刚开始的吋候，教师可以将要播放的听力材料分成若干部分，这时学生若能提前获知几个部分的相关信息，便会主动在播放录音时搜寻相关答案并试图冋答。实践表明，在这个过程中，学生由于带着问题听录咅，既降低了难度，乂调动了主动性。当整篇听力材料播放完毕，关于材料的关键问题学生已回答完毕，学生

6、对于大概内容也已经掌握，即使不去阅读，复述的过程也能够完成。3•加强师生情感交流。要改变传统英语口语课枯燥的气氛，那么英语口语课的训练就要具有情感，教师就必须富有情感，必须通过亲切的、形象的体态语言去感染、号召学生。学生只有对英语及其文化背景有一定的了解，对英语的学习产生积极的情感，才能保持持久的学习动机。教师在课堂上，模拟英语国家人民的生活习惯和言行举止,能够让学生进一步感受异国的文化。此外，教师还可通过猜谜语、编故事、排演英文话剧等形式来丰富课堂活动，营造轻松愉悦的课堂环境。这种教育手段还能培养学生的合作精神和合作意识。4•采用分层次教学。英语口语教学与其它课程的英语教学一样,也应该遵循由

7、易到难，循序渐进的原则。此原则体现在口语的具体教学实践中就是采用分层次教学。根据高职学生的英语基础，可以分为三个阶段。第一阶段为基础阶段。教师主要是为学生创造一个有利于习得语言的环境，让学生尽可能多地接触与运用语言。这个阶段主要是训练学丰的语音、语调和流利度，所以学生应掌握和背诵一些英语最基木的句型和习语、惯用语，争取做到能够脱II而出的程度。另外,掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头语，对能