浅谈高三英语复习之我见

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1、浅谈高三英语复习之我见洛南县职教中心师锋珍【摘要】教育改革不断深入，应试教育也在向素质教育的方向发展，这给高三的老师和学生们带来了挑战。高三复习是高中学习中的一个重要环节，运用有效的复习方法对高三的学生来说至关重要。本文对如何做好高三英语总复习的问题提出了一些建议。【关键词】单招高三英语总复习措施高三英语总复习在高中英语学习当中是很重要的一个阶段，学生面临着高考，所以这个阶段引起了所有人的关注。这个阶段的学习任务，不仅是对基础知识的查漏补缺，也是丰富学生的英语运用，增强学生的语感，转化运用英语的能力，让学生的英语学习上升一个新的台阶的过程，与此

2、同时，教师还要指导学生如何掌握好考试技巧，进行有效复习。为了实现这一目标，就要处理好师生关系，引导学生自主探究，在实践中学习。下面我就谈谈如何在高三阶段进行总复习，供同仁们参考。多年来，人们一直在探索高三英语复习的思路。我认为高三英语教学的有效性，应该是从学生出发，让学生学有信心，学有成就，学有所用。把学生如何学放在首要位置，考虑学生学的感受，然后才考虑教的感受。成功的课堂是教师和学生都能有所收获；成功的课堂是让学生去经历、去探索、去发现，去体验成功的喜悦和创造的欢乐。本人连续三年担任单招高三的英语教学，大多数时候是上完新课后，便开始转入课本进

3、行第一轮复习，从基础模块1到基础模块6逐单元进行复习（先是词汇，句型，接着就是语法），然后是第二轮的专题复习，最后，便是题海战术，大规模地进行专题训练和考前模拟。基本上都是按照第一轮、第二轮、第三轮,一轮接着一轮复习，结果是：老师讲得很辛苦，学生学得很痛苦;老师备课充分，学生反映迟钝，知识没有得到应有的发展，能力没有得到提升。作为高三英语教师，我很清楚地知道如果能够打破以往高三英语复习课沉闷的气息，才能提高高三英语复习的有效性，也才能为学生成绩的提高奠定基础。那么如何才能改变目前的高三英语复习模式，使高三的复习课变得有效而轻松？首先我们要深刻地

4、了解目前存在的问题，从而进行分析问题，找到解决问题的对策。一、存在的问题1.在学生学习中存在的问题。在多年的英语教学实践中，发现刚从高二升入高三时，学生的学习劲头很大，充满了热情，但经过半学期或一个学期的模块复习，感觉就像走马观花，复习的几件事情是背单词、背词组、背句子、做试题。尤其在考试评价体系下，学生感受不到学习语言的乐趣，学习效率低下，常感觉到“越学越糊涂，什么也不知道，什么也不会，什么也没学到，而且背的东西很快就忘记了，学习英语没有成就感”。英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。不少人开始感到学习英语很费劲，特别繁琐，渐渐失去了学习英

5、语的兴趣，有的学生觉得英语成绩很难提高便萌发了厌学、甚至放弃的念头。这是一个非常危险的信号。这就要求我们英语老师及早帮助学生从根本上查找原因，端正学习态度，激发学习兴趣，使他们由原来被动地接受知识变成主动地吸收知识。2.教师在教学中存在的问题在单招高三的英语教学中，我们许多教师手拿复习材料，从头讲到尾，讲完了第一轮的资料接着讲第二轮的。对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深。目前市场上的高考教学辅助资料琳琅满目，不是都可以拿来就用的，而应根据学生的实际情况加以删减或整和或重新加以归类，这样学生既能巩固基础，又能得

6、到能力的提升。另外，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。尤其是在高三课堂教学中，老师讲的比较多，多半是老师唱独角戏,或者说就是过去的“填鸭式”教学，学生思考比较少。另外，高三的教师经常忽略了学生语感的训练，因而语言运用能力较差。以复习讲评为主的高三，如何能在复习中提高学生的学习效率呢？不同层次的学生如何在不到一年的时间把知识重新捡起来，构建成自己的知识体系呢？针对此问题，我下面简单介绍一点自己的经验。二、提高高三英语教学的有效性的对策1.调动情感动力，激发学习英语的兴趣高三的教师不仅仅是追求高考的好成绩，更重要的是使学生产生

7、学英语的浓厚兴趣，养成良好的学习英语的习惯。我们在英语课上要采用多种方法来调动学生的积极性，每一个教学活动都要符合英语学习的规律和学生的心理特点。学生对英语课充满兴趣,就可以在英语课堂上保持轻松愉快的心态，积极进取的精神。这样不仅可以提高教学效率，对培养学生乐观、健康的情感很有作用。2.转变教学理念，科学合理地利用课堂时间(1)精心备课，力求做到最大的有效性。很多老师都感慨高三复习课最难上，也最见老师的功底，因而许多高三的老师觉得在高三年级上公开课是件棘手的事情。复习课难上的一个很大原因就是备课难，即教学设计很难。对教学内容的提炼与整合来实施高

8、效益教学是教学设计的核心。老师要花大量时间在课前整合复习内容,合理设定目标，进行教学设计。人教版单招高中英语以单元为体系，知识点特别是语法点的学习分散