略议高中化学的探究式教学

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1、略议高中化学的探究式教学【摘要】本文阐述了高屮化学课堂教学可通过探究式教学培养创新型人才，并从激发自主探究欲望、发挥想象力提出假设、独立思考充分表达与同伴分亨观点及营造课后探究氛围四个环节展开论述。【关键词】探究式教学创新型人才想象力分享观点“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森生前曾五六次向温家宝总理提出疑问。“钱学森之问”的核心在于创新型人才培养不够。在KieranEgan等编著的《走出“盒子”的教与学》中指出科学教育的世界中的一种真正的危险是对科学的被动消费。简单地说，就是学生在积累科学，知识成为一个已有现成答案的坐落不动的事物，

2、而只需含糊不清地给出正确的阐述即理解科学。对一个问题，多数学生都指向了同一个答案一一标准答案，而少数与众不同者也感觉到自己的“另类”，迫不及待地改变风向标驶向“多数”，服从了“多数”。这正是中国学生不同于外国学生的根源一一求“同”不求“异”，在外国课堂上，学生最怕的就是自己提出的观点和别人一样。那么，我们中国该怎样培养创新型人才呢？十年树木，百年树人。树木要长得根深叶茂，硕果累累，离不开肥沃的土壤、科学的养护，而创新型人才的培养同样离不开基础教育这一片肥沃的土壤的呵护。普通高中教育教学作为基础教育的一个组成部分，也需要为创新型人才培养作出贡献。高

3、中化学教学过程中培养创新型人才的一个重要着力点就是化学课程的探究式教学。探索与研究是学生成为创新型人才的桥梁，在教学过程中应根据学生的身心特点和要求，将探索研究引入教学，让每位学生在探索和实践过程中去感知创新。探究式教学正是一种将探索研究融入教学过程的教学模式，强调知识与活动的统一，知识发现发展与教学的统一，学生既学习现有知识，也参与发掘新知识。它的指导思想是在教师的指导下，以淫生为主体，让学生口觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的屈性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。根据新的《化学课

4、程标准》要求，我认为高中化学课程的探究式教学应该是在教学过程中通过选择与现实生活密切相关的案例来调动学生的学习兴趣，激发自主探究欲望，然后让学生提出假设,进行实验探究，通过实验來培养学生化学实验的动手能力和思维能力，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生语言表达能力和归纳总结知识能力以及培养学住严谨求实的科学作风。结合具体教学实践，本文就探究式课堂教学策略问题作初步探讨，提出以学生为主体、以学生自主探究为主线的探究模式,其教学过程可分为激发自主探究欲望、发挥想象力提出假设、独立思考充分表达与同伴分享观点及营造课后探究氛围四个环节。一、激发兴趣

5、，自主探究传统的教学方式是维持性教学，教学内容以教材为屮心，组织教学以课堂为中心，师生关系以教师为中心，教与学的方法以教师讲授知识为中心。而探究式教学是以学生为主体的一种教学模式。要让学生主动参与进來，“动”起來，就得让学生“想”学，有强烈的求知欲。其实每个学生都有求知欲，但不是抽象出来的诸如概念、理论方面，而是身边的事情、事物及其深层次的原因，这就要求教师注意从学生已有的经验出发，根据教学冃的和内容，精心考量，为学生提供与学习内容相关的各种案例素材,如化学史料，日常生活屮生动的自然现象和化学事实等等，引导学生从真实的生活环境中发现问题，调动学生

6、的学习兴趣，激发学生的自主探究欲望，这是进一步探究的起点。曾经听过一节关于氨气的课，教师首先播放了一段最近发生的一起氨气泄露的录像，因为是最近的新闻，学生很熟悉，又很好奇，很想听听老师怎样从化学的角度看新闻，学牛的注意力都被集中了过來。接着教师抛出问题启发学生自主探究学习，学生很自然地融入进来，一堂课下来，学生的情绪持续高涨。元素及其化合物因为在生活中应用直接而广泛，因此在这方面的例子随手即可拈來，而口还可以通过实验來激发学生的兴趣。对于理论性和概念性的课程该如何激发学生的兴趣呢？这些课一不小心就会上得很枯燥，因此，一定要想办法让学生意想不到，觉

7、得与众不同。例如，在讲授《元素周期表及其应用》时，考虑到学生对课后的那张周期表己“很熟悉”了，再在课堂上展示一定会视觉疲劳，因此在授课前，首先展示了各种版本的周期表，有过去的，有国外的，学生看得惊叹不已一一原来周期表还可以是这样的！马上觉得自己孤陋寡闻了，它们都是怎样编排出来的，冇什么不同呢？探究的欲望呼之欲出。除此之外，我们还可以为学生提供实验、引出矛盾问题、分组竞争，可以提供图片资料、报纸、新闻、视频等素材激发学生的学习兴趣，引发探究。二、发挥想象，提出假设想象力和创造力是李生姊妹。爱因斯坦曾说：“创造并非逻辑推理之结果，逻辑推理只能用来验证

8、已有的创造设想他在创立相対论时，就是借助想象屮的“追光实验”来完成的。钱学森也说：“科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开