英语教学“问的恰到好处”略议

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1、英语教学“问的恰到好处”略议　　摘要本文分析了现阶段小学英语高效课堂教学中存在的问题，提出了“问的恰到好处”的几点策略。　　关键词高效课堂提问活动　　中图分类号：G633.41文献标识码：A　　小学英语课堂教学中，教师如何做到“问的恰到好处”，是很多英语教师非常关注的问题。　　1“问的索然无味”原因　　1.1“无效设问”多　　在课前的Freetalk环节，有些教师总喜欢提出相同的问题。例如，“Howareyou？”“What’stheweatherliketoday？”等等。时间长了，这种重复被问了无数遍的问题，自然也吸引不了学生的注意力。还有些教师，只考虑在开课环节调动学生

2、的积极性，提出和本课教学毫不相关的问题，没有任何意义。教师有时设计的问题，答案太简单，只需要学生回答“Yes.”“No.”“OK”，无法针对学生进行思维训练。学生们看似在热热闹闹的回答教师的问题，课堂气氛活跃，但是这种简单的肯定或否定回答的方式，根本没有带领学生们进入思考状态。　　1.2设问难度难接地气　　小学生的认知能力有限，所掌握的知识水平也有限，这就需要教师们在平时备课过程中认真地“备教材”，“备学生”。例如，在刚学习《Joinin3》Unit6-LifeintheArctic教学中，有些教师就提出了这样的问题：WhatdoyouknowabouttheArctic？教

3、师提出的问题过于宽泛，对没有任何知识储备的学生来说，回答此问题很困难。　　1.3提问目的有偏差　　在教学过程中，有些小学生上课的时候走神，或者在做些小动作，一些教师以提问的方式让这些学生来回答。面对“突如其来”的提问，学生们回答问题的质量不高。对不同层次的学生提出相同的问题，是教师对教学不负责任的态度。同样，也只会产生低效的教学效果。　　1.4设问很少考虑学情　　一些学生们不愿提出问题，甚至是不会提出问题。这样的课堂，是死板的课堂，毫无课堂生成的精彩可言。　　2“问的恰到好处”的几点策略　　2.1提问要有明确的指向　　例如，在教学小学英语《Joinin2》Unit7第四部分的

4、故事Thecleverpig时，教师设计了这样的问题：　　T：Doyoulikepigs？Why？　　S1：No，theyaredirty.　　S2：No，theyareveryfat.　　S3：…　　T：Inourlife，somepigsarefat，dirtyandlazy.Someminipigsarelovely.Todaywewilllearnastoryaboutapig.It’slovely，fatandclever.Andhecanplaytheguitar.Doyouwanttoknowmoreabouthim？　　教师根据教材自身的特点，巧妙地提问，寻找

5、到合适的切入点，激发了学生的好奇心，引起了他们强烈的兴趣，活跃了课堂气氛，使每一个学生都乐于参与到课堂学习中来。　　2.2提问要有思考价值　　教师要从基于文本而又超越文本的角度，提出有价值、有深度的问题，从而引起学生思维和行为的变化，让学生乐于探究未知世界，在教学中体会生命的价值和意义。在学习《Joinin3》Unit1Tony’sgardenparty一课时，一群孩子在玩球，打破了Mr.Bryson家的窗户。文中的孩子们提出了各自的想法：逃跑、躲藏起来、勇敢地去道歉。教师此时提问：Whoseideaisgood？根据这个问题，学生们展开了各自的讨论，最后大家都选择了用于承认

6、错误的Emma和Tony。而课文中的Mr.Bryson也原谅了孩子们。最后，和孩子们一起玩球。学完本课，教师又提出了问题：Whichpeopledoyoulikebest？有的学生回答：“IlikeMr.Bryson.Heisverykind.他很包容。”有的学生：“IlikeEmmaandTony.Theyarebrave.他们用于承认自己的错误。”本课中的故事情节在实际生活中也会经常发生，怎样巧妙地设问，教育学生，做出正确的选择，是我们教师要经常思考的问题。在本课的教学过程中，教师的高效提问提供给学生一个思考、批判、创造的过程。教师尊重学生回答问题的合理性、独特性、多样性

7、，体现提问的支持性、人文性、价值型。　　2.3提问要尊重差异　　针对《Joinin3》Unit1Aparty部分，教师设计了课文内容，层层深入，设计了这样的一些问题。　　T：Whatpartydoyouknow？这种知识面很广的问题，就让课外知识丰富的学生来回答。　　S1：Birthdayparty，weddingparty，farewellparty.还有一些基础较好的学生补充回答。　　在听完歌曲第一段后，教师提问：Whenwillthepartyheld？Wherewillthepartyheld？