精细+落实管理出效益

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1、“精细+落实”管理出效益近年来，学校以“办规范加特色教育，育成绩与能力并重学生”为宗旨，以“致力于师生共同成长，让教师享受工作，让学生快乐学习”为办学理念，本着“创名校，培名师，育英才”的办学目标，坚持以德育为首，不断创新活动内容,努力培养学生尊师爱校优良品质；以师德建设为载体,让教师牢固树立爱生敬业、喜教乐教新风尚；以教学质量为中心，强化教学质量过程监控，促进各学科教学质量均衡提升；以课堂教学为主阵地，积极打造全体老师均衡发展的高效课堂；以培养名生为目标，推进学生综合素质不断提升。学校教育教学质量整体提升,学生综合素养不断提高。实现了学校

2、管理规范化、教学管理精细化、教学设施现代化。一、精细教师管理，落实幸福人生1、实行“有氧管理”。学校提供宽松、和谐的共处氛围，致力于教师健康生活、幸福工作、快乐教学，融洽相处。学校制定了教师健身时间表，如早7:30至8:20,教师可以选择乒乓球、篮球、排球、羽毛球或自主开发运动项目进行晨练，消除来自身体的懒惰，振奋精神；中午大课间时间随学生一起做眼保健操、广播体操、跳健美操，稍事休息；下午从第三节课开始，没有课的教师相互组成团队进行各项健身活动，消除一天的疲劳。2、实行“空间管理”。学校提供充足、有力的经费保障，致力于教师学历层次的提升、理

3、论素养的提升、业务能力的提升，实现教师从学习型教师-经验型教师-专家型教师的转变，培养临沐县名师、名教学能手，力争三年内培养出“市级教学能手”。一年来，学校教师参加市级教学会议20多人次，参加县级教学会议近百人次。3、实行“梯度管理”。学校根据教师年龄现状、教学能力现状，模糊式界定，实现“老有所成”、“年青有为”、“敢为人先”的管理目标。4、实行“团队管理”。以同学科组教师为团队，以同办公室教师为团队，将团队共进意识融入教学，引导教师团队在公平、公正的教学环境中进行赶超，让教师团队在不断的竞争中体现教师个体的价值。二、精细教学管理，落实质量

4、目标1、六举措提升教学质量一是明眼看。学校组织教导处人员、学科教研组长到课堂听课，看教师的课堂教学情况，看学生的学习情况，看“双基”训练的落实情况，看提高课堂教学质量的具体情况。听完课后，教导处及时组织评课，讨论成败，研究得失，制定改进措施，商量行动对策。二是真实测。每一个学科，在上完一个单元之后，按照课程标准的要求，对学生的学习水平的知识掌握情况进行测试。这种检测，也是随堂进行，不通知学生，不加重学生负担，以综合性学习作业的形式为主，每单元落实，及时发现问题，及时补救。三是彻底清。在每个月的教学结束后，对本月的教学作一次清理、清查。教导处

5、组织同年级、同学科组的教师一起回顾、总结，并对学生的学习水平进行一次考核，考核后，同年级学科教师一同评查，共同分析，肯定成绩，找出存在的问题，并制定补救计划。四是细分析。定期召开质量分析会，对每一次考试、每一次抽测及阶段听课情况进行仔细分析，分析产生的原因，提建议、提措施。五是用心辅。学校将老师对学生的辅导结果列入教师综合量化。要求教师要俯下身子，对学困生、边缘生用心辅导。只有班级的学生合格率和优秀率提高了，教师的辅导才算有效，学校根据辅导的量化标准对教师进行赋分。六是科学评。为了公平体现教师的教学价值，缓解教师的心理负担，学校将老师的教学

6、成绩评价也像评价学生成绩那样实行等级制，取消教师教学成绩排名，用达标来替代，淡化同年级同学科教师之间的竞争，减轻教师的心理负担。2、立足课堂教学研究，积极打造高效课堂(1)课堂研究是系统性工程，我们一直在坚持探索、改进、优化。每学期的课堂教学展示活动都扎实、有效进行。“新手帮扶课”、“能手示范课”、“青年教师公开课”、“学科组内研究课”等活动，促使不同层面的教师不断研究课堂、探索课堂，形成课堂教学研究活力。（2）为了进一步深化课堂教学改革，培养学生“自学-思考-提问-交流-合作”学习能力，提高语数英学科教学质量，学校拟定课堂教学“四大环六小

7、步”教学模式，于2013年5月在中高年级进行课堂教学改革，启动了“四大环六小步”课堂教学模式。3、积极开发课程资源，让课程更加丰富生动我们在关注课堂的同时不断关注课程的开发。我们在各年级年级开发了《好习惯伴我行》校本课程，出台了《临沐县三株希望小学学生“品行评价机制”实施方案》，为每个学生印制了《品行储蓄存折》，将《好习惯伴我行》中的100条好习惯印在《品德储蓄存折》上，按每周、每月、每学期对学生的良好品行进行评价。在三四五年级各选一个班开发了《盆景》校本课程。出台了《临沐县三株希望小学盆景文化建设实施方案》，将《盆景文化》确定为学校特色文

8、化内容并进行申报。三、精细德育管理，落实四有目标我校的德育管理主要以“德育序列化活动”为载体，分低、中、高年级三个阶段，分别以养成教育、明理教育和导行教育作为个阶段的主要内容。第