结合实践浅谈小学生英语语感的培养

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1、结合实践浅谈小学生英语语感的培养扬州江都市曹王中心小学马传丽邮编225200摘要：本文主要就如何培养小学生的英语语感，从营造语境，激发学生的学习兴趣，形成良好的语音，优化语法教学，提高学生综合技能等方面入手，分析了自己在实践过程中积累的一些心得与体会。关键词：小学生英语语感语境语音语法技能语感即对语言的敏感度(languagesensitivity)o陶光生在谈到语言教学时指出：“语感是听说读写四种能力中最核心的因素；离开了语感，文学作品无从欣赏，听说读写能力无从谈起；语感的水平决定着听说读写的水平”。语感具有以下的

2、特点:第一，感觉的敏锐性。语感强的人对语言文字意蕴感受迅速而敏锐，从接触语言文字到产生感觉、感受几乎是同步的。它是知觉感知、知觉思维积极参与所产生的结果。第二，思维的跳跃性知觉思维。知觉感知具有跳跃性的特点。因此，语感也是有跳跃性的。第三，整体理解性。对语言文字意蕴的感受，往往体现于整体中，对某句话单独看，感觉不出什么來，但联系整个语境就完全不同了。英语语感是指人们对英语的语言感觉，它包括人们对英语的语咅感受、语意感受、语言感情色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和

3、运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。伦内佰格(Lenneberg)认为人的大脑在两岁至青春期(10岁'12岁左右）之前，由于受大脑中语言习得机制的影响，能够轻松自然地习得语言。而小学正是学生学习英语的初始阶段，也是习得语言、形成良好的语感的重要阶段。那么，应该如何培养他们的英语语感呢？笔者认为在教学过程屮要注意以下几点：营造环境，创设情境语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。小学英语教师的主要任务之一就是为学生营造一个接触英语和运用英语的环境。在日常教学中，笔者坚持用英语讲课，使每个学生在耳濡目染

4、中自觉地形成听觉记忆促使语感的产生。虽然有的学生可能暂时听不明白，但只要有教师科学的引导和学生不懈的努力，这样的教学更能促进学生能力的提高。课后,鼓励学生用英语进行交流。此外，笔者还利用黑板报、广播等传媒宣传英语，创设英语沙龙，组织“英语演讲比赛”、“讲英语故事比赛”及观看原声电影等活动。这些不仅丰富了小学生的课外生活，为学生创设了学英语、用英语的环境，而冃大大激发了他们的学习兴趣，也为语感的培养营造了良好的环境。此外，教学情境的创设也很重要。情境是各种教学活动的依托,它能使教学活动生活化、趣味化和真实化。有效的教学

5、情境能帮助学生理解语言的意义，促使其语言知识的内化，从而产生语感。在创设情境时，教师要注意其整体性、真实性、趣味性和有效性。例如在学习《牛津小学英语》3BUnit9Shopping时，教师事先将教室布置成卖场，给学生强烈的感官体验。教授Howmuchisit?吋，再现购物时的情景，拿出钱币，学生就很容易理解出句子的意思。在巩固环节，教师在学生观看了一组有关贫困山区儿童生活和学习情况的照片后，讣他们把事先带来的物品进行义卖，在较真实的情境中巩固和运用Howmuchisit?等相关句型。渗透西方文化，激发学习兴趣语言和文

6、化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社团(community)的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约(参见胡文仲：《文化与交际》，1994)。不同的文化背景和文化传统，使屮西方在思维方式，价值观念，行为准则和生活方式等方面存在着差异。中国人历来就有“尊老敬老”的传统。“老”在中文里表达尊敬的概念，如老爷爷，老先生等。中国人往往以年龄大为荣。然而，西方国家的人们认为“old”是“不中用”的代名词，更不喜欢别人说口己老。他们把年龄作为个

7、人极为重要的隐私看待。尤其是女士，更忌讳被别人询问“Howoldareyou?”。教师只有在日常教学中渗透西方文化知识，才能让学生确切理解和正确表达，才有利于其语感的培养。教学中，教师可以根据实际教学情况，适当增加一些西方文化知识的学习，并与我国文化相比较。如在学习《牛津小学英语》6AUnit6Holidays时，教师不仅要求学生收集和Halloween、Easter等节口相关的知识，组织了一次知识竞赛，还要求学生将SpringFestival和西方国家新年风俗进行比较，并向笔友Ben介绍中国的一些节日及风俗习惯。这

8、样，学生自己动手搜集资料,更有利丁其自主学习能力的提高及兴趣和语感的培养。除了以上提到的西方文化的传播、中西方文化的比较、英语角的创设、观看原声电影及与英语相关的一些比赛活动的组织等，将英语教学与其它学科相结合也能够激发学生学习的兴趣。笔者在教授《牛津小学英语》3BUni15Plusandminus时，将英语教学与数学教学相结合。为了让学生运用