管理学导论【终稿】

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1、导论（高等教育出版社，周三多）一、学好管理学是从“人材”过渡到“人才”的桥梁二、学习管理学是从“糊涂到聪明，然后从聪明到糊涂”的过程。——难得糊涂！进而为从“难得糊涂”向“通明达慧”奠定坚实的基础。本课程的主要特色以培养基层管理岗位的综合管理技能为主线，建立“1124”教学内容休系。"1124"是指“一条综合技能线”、“一条讲授主线”“两大导向”、“四大关键能力”。一条以培养基层管理岗位综合管理技能为主线：这种基层管理岗位综合管理技能，是指以培养企、事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性技能为基础，注重培养学牛发现问题、分析问题

2、、解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。一条讲授主线：在课程讲授的整个过程中贯穿着一条中国古代管理（屮国决策学派）的理念——第一公理——“太极”之理——“一阴一阳之谓道”。两个导向：在课程讲授过程中始终贯穿两个导向，•其一是“方法论导向”；其二是“问题导向”。把两个导向结合起來就是把讲课的过程变成一个“发现（提出）问题、分析问题和解决问题”的过程。培养学生四大关键能力：按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即缜密的计划能力、快速正确的决策能力、有效的管理沟通能力、灵活的组织与控制能力。••培养中基层管理岗位

3、综合管理技能一阴一阳之谓道问题导向方法论导向缜密的计划能力快速正确的决策能力有效的管理沟通能力灵活的组织控制能力课程特色示意图教与学杂谈一、“教”的方面的要求在备课的过程屮，用第一公理——“一阴一阳之谓道”的理念对所讲的内容进行系统地处理，在授课的过程中，争取用一条主线把所讲的内容贯穿起来。使所讲的内容逻辑一贯、趣味盎然，并富丁启发性。使学生在听课的过程中不但学到了应该学到的知识，而且，通过听课可以大大提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的逻辑思维能力，为学生点亮“智慧的心灯”！二、“学”的方面的要求要求学生课前做必要的预习，上课过程屮认真听讲，课后阅读必

4、要的教学参考书和相关案例资料。力争通过课堂听课与课后学习，把所学的知识变成自己的“血液”。在无形当中使自己的世界观、人生观得以优化，使自身的气质发生根木的改变，为将来成为现实的管理者奠定坚实的基础！并通过“信、解、行、证”的整个过程的系统修炼，不断地提高自己的人生境界，成为一个“高级”（是指“站得高，看得远。”并不一定是高层）管理者，成为一个有益于社会的人，成为一个幸福的人。成绩评估：平时成绩（30%）+考试成绩（70%）=总评成绩13>.平时成绩占：30%作业成绩+课堂听棵+案例分析二平时成绩2.考试成绩占：70%期中考试+期末考试二考试成绩三、学

5、习管理学的方法（-）信：树立一个正确的信仰，作为发现问题、分析问题和解决问题的出发点！1•世界上的万事万物都是在运动变化的，没有不变的东西。只有“变”是永远“不变”的。2.对立统一规律——第一公理——“一阴一阳之谓道”——不证自明的道理3•太极图——代表最高的智慧成就——方法论A相资性：孤阴不生，孤阳不长，B互含性：阴中有阳，阳中有阴。C互变性：从阴过渡到阳，从阳过渡到阴。D交生性：二气（阴阳）交合，化生万物相资性互含性互变性交生性对立??统一性（二）解：用我们的信仰、世界观、价值观和方法论体系，來分析、梳理管理学庞杂的内容，使之系统化、条理化。使我们能够纲

6、举目张，“放之则弥六合,卷之则不盈怀”。（三）行（求人包描精神实践和行为实践。（四）证:证明我们的信仰是正确无误的!信解行证四、学习管理学的两个导向（一）问题导向元?？理想状态现实状态不满问题分析问题解决问题1•发现问题——“偏阴偏阳”的“病态”——问题2.分析问题——是阴病或是阳病（问题），及其产生的原因。3.解决问题——对症下药、因病施治。“阴病阳治，阳病阴治”!（―）方法论导向1•由太极图推演出的“四个性质”2•大学科方法论体系——法元论（中国决策学创造）