浅谈在新课标下的语文阅读教学

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1、浅谈在新课标下的语文阅读教学随着课程改革的不断深入，广大老师的教学观念也在不断更新、不断提高。新课标的语文教学有了更深的认识，提出了新的理念。将学习的主动权交还给学生，教会学生学会学习，已成为广大教师的共识。在现在的素质教学屮，无论采用什么样的教学手段，共同的口标都是为了教会学生学会学习，发展学生的思维能力和创新的学习能力，不断提高学生的语文素质。要提高学生的语文素质，关键就要捉高课堂的教学效率・。笔者认为“多读、精讲、巧练”，能优化课堂教学,提高语文阅读的教学效率。一、多读我国语文界泰斗叶圣陶先生曾说：“语文课以读书为口的，教师引导学生裨善于读，则其功至

2、伟”。古人也曾留下“读书百遍，其义口见”，“故书不厌百冋读，熟读精思子口知”等学习格言。从古到今，“读”一直就是用得最多而冃最有效的语文教学法。“读”是我们在阅读教学屮的根本教法。“读”是阅读教学的特点2—，它在阅读教学中起到不能代替的作用。实现人民教育出版社语文一室专家提出：“阅读教学要拿出足够的时间让学生读书。i要人人都读，二要多读……没有大面积，反复朗读的课，不是好的阅读教学。”可见读在语文阅读教学屮的重要性和必要性。那么，在语文阅读教学的过程中，多进行朗读训练，尤其是选择精彩的文段多读，这是很重要的。1.含义深刻的文段要多读提高阅读课质量，必须突出

3、重点，紧扌II最能体现文章主题的重点文段进行多读。在课文中冇的句子含义深刻，学生不容易一下子理解其深刻的意义，这种没有写出来但只要让学生多读，仔细思考就能领会意思的句子，往往比较深刻，更加感人。学生弄清这些句子的含义，对课文内容的理解就更深刻了。例如；《卖火柴的小女孩》一文中“奶奶！啊！请把我带走吧！”“她们在光明和快乐中飞走了,越飞越高，飞到哪没有寒冷，没有饥饿，也没冇痛苦的地方去了。”这两个句子含义比较深刻，在引导学生理解句子吋，必须引导学生多读几遍，在朗读时，前者用充满激情的语言表现小女孩强烈的内心活动；后者适宜用柔和的声调，越读越慢，越读越轻，读完

4、句子后，有一个较氏时间的停顿，使人听了感到心酸，让听者体会小女孩实际上已经在街上冻死了。让学生通过反复朗读，联系上下文仔细领会句了的实在含义：小女孩所处的社会存在着寒冷、饥饿和痛苦，在这个资本主义社会里，小女孩想过上幸福的生活的愿累是不能实现，只冇在没冇剥削、没冇压迫的社会里,穷人才能得到快乐和幸福。通过引导学生反复朗读，体会语感，领悟句子的深刻含义，让学生更好地理解课文。2、刻画人物性格和品质的文段要多读记叙文中，冇的在人物描写方面极富冇表现力的文段，必须让学生反复读，边读边揣摩，促使学生更好地理解课文内容和体会作者的思想感情。如，《丰碑》一文屮描写军需

5、处长的一段话：“一个东僵的老战士，依靠光禿禿的树干坐着。他一动也不动。好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的而目，但可以看岀，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和十指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；单薄破1「1的衣服紧紧地贴在他的身上。”通过反复册读、揣摩，让学生在读中体会到军需处长在严寒的冬天，把棉衣都发给了战士们，自己在即将冻死的时候，还是镇定、安详地处之，这表现了军需处长为了别人、为了革命不惜牺牲自己的精神。多读这样的文段，能使学生深刻体会人物的特点、思想品质。3、深化主题的文段要多读耍提高阅读课质量，必须突出重点，紧扣最能表现文章主题的

6、重点词、句、段进行多读训练,尤其是文中一些含义深刻的议论、抒情语句要让学生多读，例如《金色的鱼钩》末句“在这个长满了红锈的血钩上，闪着灿烂的金色的光茫。”含义深刻，宜让学生反复朗读。从而明白“闪烁着灿烂的金色的光芒”象征老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神永垂不朽。对深化主题的网龙点睛Z笔，更应让学生多诵读，悟岀其精妙Z所在。又如《草原》一文屮最后一句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”表达了作者不忍离别蒙占族人民的感情。一语道出蒙汉两族人民的深情厚谊。反复诵读这类文句，能使学生更好地体会文章的主题思想。4、优美的片断要多读一些文段写得形象主动，引

7、人入胜，饱含着作者丰富感情，要再现作者的生活感受，达到融情入境的境地，那就耍让学生反复朗诵，不断捉高学生的语文欣赏水平。像《桂林山水》末段“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是'舟行碧波上，人行画中游'。”读起来琅琅上口，宜鼓励学生诵读、表情读，培养语感。5、有疑问的地方要多读在课文屮冇不少岀色的描写和精妙之笔，对这些内容学生冇时不太留意，也不容易理解，冇的教师总是花大量时间去讲解分析，结果事倍功半，其实这些地方更需要老师点拨引导，让学生通过多读体会其妙之处

8、，如《鸟的天堂》中冇一段话是这样写的：“榕树正是茂盛的时期，它好像