浅谈新课标下语文阅读教学

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1、浅谈小学语文阅读教学摘要：阅读教学是语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。试想，没有语言的感悟与积累，孩子脑中一片空白，孩子们如何去表达？因此，促进阅读教学的有效性是提高语文教学质量的关键，是提高学生语文素养的重要渠道。关键词：阅读教学重要性设想一、阅读教学的重要性语文即是一门工具学科，也是一门情感学科。为了陶冶学生的情操，提高语文教学效果，且为学生终身学习打下一个坚实的基础，语文教师应充分重视阅读教学，引导学生多读、巧读。著名哲学家培根说过“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。人的一生都离不开阅读，阅读能陶

2、冶情操、美化心灵，提高修养，古今中外的许多名人都是从小就爱好阅读。西方很多家长在他们的小孩出生后就开始培养小孩的阅读兴趣，哪怕是在帮小孩洗澡时也放一本书在旁边。近年来，我国也逐渐重视阅读，例如把孔子的诞辰定位读书日。许多中国家长也注意从零岁开始培养小孩的阅读兴趣。而在学校教育中培养阅读能力是语文教学的一个重要任务，相对其他学科来说，语文教学在这方面也具有独特的优势。二、进行阅读教学的几点设想俗话说：“书读百遍，其义自见”。传统的语文教学往往强调学生背诵、意会、感悟和积累，教师对学生进行的是严格的、标准化的训练，以

3、量化的标准去衡量学生的情感，这是传统语文教学带给我们的遗憾。因此，语文教师要改变教学方式，在阅读教学中，应采用灵活多变的教学方法，引导学生有效阅读，使学生既获得了各方面知识，又发展了思维、还受到教育和熏陶。那么在实际教学中，怎样才能实现这一目标呢？笔者结合自己的阅读教学过程及课后反思谈几点设想：1、创造民主氛围，激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，是人们认知事物的巨大动力。只有产生了兴趣，学生才会积极主动地学习。同样，要想让学生爱好阅读，就要激发学生的兴趣。这就要求我们语文教师，探求新的教学艺术，运用更多的教学手段

4、和灵活多变的教学方法，给学生创设一种有趣的教学情境，营造宽松民主的学习氛围,引发学生兴趣，让学生快乐地阅读，而不是把阅读学习看成是一种负担。2、允许学生对课本进行多元解读，发挥学生的个性。西语有“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”之说，我国古语也有“仁者见仁，智者见智”之说。任何一篇文章总是会由于作者的局限给读者留下某些“空白”，因而读者在阅读的时候可以自由发挥自己的观点。人们往往由于所站立场不同，还有思想感情、生活经验、文化修养和艺术趣味等等的不同，对作品的理解和鉴赏也不同，所以一千个人在阅读完同一篇文章后可能会

5、有一千种感受和看法。学生对语文材料的反应往往也是多元的，多元解读”是学生真实的、个性化的、创造性的阅读，教师应格外的重视和尊重。因此，我们的语文教学不应该用标注化的答案去要求学生，而应充分尊重学生的主体地位，最大限度地发挥学生的主体感受，让学生敢想，敢说，各抒己见，畅所欲言，从而培养学生自主阅读、独立思考、勇于创新的能力，并最终提高学生的语文学习效果。如《变色龙》一课，在组织学生讨论完警官奥楚蔑洛夫的性格特征后。突然有学生A举手发言：“我觉得警官并没有判错，赫留金是罪有应得。”笔者一听先是一愣，但还是肯定和鼓励学

6、生A敢于发表不同见解的行为，然后问道：“你为什么这样认为呢？”学生A自信地说出：“当小狗看起来很可怜的时，赫留金却完全没有受害的感觉，反而显出得意洋洋的神情。所以我认为他是想嫁祸小狗以获得一笔赔偿费。”此言一出，整个教室轰动了，全班同学探索的好奇心也在此刻被激发了。笔者认为这是一个引发学生进一步积极思维的好机会，因此因势发问：“大家是否赞成这位同学的说法，或者有什么补充吗？”问题一出，学生们纷纷去文中找相关内容，很快就有好几个学生举手。3、引导学生略读一一精读一一研读课文在阅读教学中，教师应引领学生自主阅读，掌握

7、略读、精读、研读的技巧。①略读，也叫泛读、速读。通过略读，学生可以大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。②精读，学生通过精读去体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文。③研读，学生对课文进行鉴赏性、研究性阅读，挖掘课文深层次的含义。教师要创设学习情境，引导学生将这三种阅读方法有效结合起来开展阅读活动。4、引导学生发挥想象去阅读想象式阅读教学是一种很有效的教学方式。语文教师因充分发挥学生的想象空间，在教学时，教师可让学生摇头晃脑、念念有词，进入凝神遐思或神游四海的吟咏状态，进而由浅入深、细嚼慢

8、咽的品味原始文本，这样可以更好的品出其诗情画意。古诗是情、景、意的结合体，因此笔者每当讲授古诗时，都很注意让学生边诵边吟，细细品味，学生的大脑中渐渐就会形成一幅诗中景物的完整图画，学生感觉自己就是作者，已身临其境。这就是“再造性想象”的过程。由于每个学生对课文内容、思想底蕴感悟不同，出现了“仁者见仁，智者见智”不同的“新象”。从最后，笔者指导学生把自己大脑中经过创造性想象