浅谈自主数学四步教学法

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1、浅谈自主数学四步教学法■中学数学论文浅谈自主数学四步教学法中央教育科学研究所南山附属学校甘元玲数学课堂教学怎样改革，才能既保证教学质量，又能为学生喜闻乐见，历来是数学教师硏究的重点。课堂上应该遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的自主数学四步教学模式。具体如下：一、激趣自究，教师解惑〃激趣自究〃是指教师激起有趣的课堂导入后学生自学探究。要求教师一堂课的开头就像一块无形的〃，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生注意力，调动学生情绪，打动学生心灵，形成良好的课堂气氛切入口。老师简短的导入为学

2、生自学探究作铺垫,学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生潜力，发挥其自主性，培养自学能力，使其终身受益。教师要为学生自学探究提供不少于10分钟的时间”让学生在读中感知、顿悟，接受情感熏陶。学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成。学生在自学探究中”能把学、思、疑、问连结在一起”就会给自学探究增添无限的乐趣和动力,学生自学探究水平必然迅速提高。学生在接受新事物过程中，由于认识局限性，对于客观事物必然会有很多不明白或者一时无法弄明白之处，思维存在诸多盲点，这就需要教师解惑指路。〃教师解惑〃是指教师根据学生自学探究后所产生的问题进行及时有效的解答。

3、这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。二、模拟练习，师生纠错学生自学得来的知识，如果没有一定量的练习,就无法完全掌握。所以，根据自学内容设计一定量的模拟练习是十分必要的。紧扣目标，当堂训练，限时限量,学生独立完成。教师巡视，搜索答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。针对学生达标训练中出现的问题,待教师及时矫正后,可及时补充练习题，给学生内化整合的机会。通过师生纠错,学生对自学的基本知识有了更加全面的了解和正确的认识。这对于培养学生良好的思维品质，充实和完善学生的认知结构，进而形成个体的创新性能力有着不可或缺的作用。三、巩固提高，生生互究学生基本知识掌握以后”教师

4、可安排拔高性问题给学生思考,要给学生充分的独立思考时间，这样就会把学生推到主动位置。学生在尝试中既复习了已学知识又更进一步地提高对已学知识的认识高度。遇到困难，同学之间就可以相互交流和讨论。这样，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了”我要学〃的愿望。在这种动机支配下，学生依靠自己的力量解决了问题，从而更加积极主动地学习。对于学生不能解决的问题”教师应引导学生个体发言、同座探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式相互交流。交流是最好的学习手段之一，一些问题通过交流可以得到较好地解决。交流是多向的，包括师生之间、生生之间等等。合作探究能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，

5、养成良好个性品质。对于难度较大的倾向性问题,在学生渴望释疑的心理状态下,教师应针对其疑点,快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通的教学效果，从而培养学生的分析能力和综合能力。四、激励评价，收获续究这一步既是对探究成绩的巩固,又是对探究效果的检验,其作用在于帮助学生学会方法。教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点和方法。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识,学会举一反三，解决类似问题,从而开发学生创新思维,扩大知识和发展能力。这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获,更要对学生积极主动参与探究给予充分

6、肯定，要对学生在数学学习过程中的每一进步（明0怕是很小的）给予充分地肯走让学生体会到数学学习的乐趣和成就感为继续学习创造良好的基础。要让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。这一步激励评价既可由教师进行，也可以让学生自评、互评、总结，教师补充。教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究。给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会。自主数学四步教学法是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的,同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学沉闷的现状,让课堂充满生机。只有每步探究先让学生尝

7、试，把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，这样自主数学四步教学才算进人理想境界。