浅谈怎样上好综合实践活动课

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1、浅谈怎样上好综合实践活动课安静小学校赵芳初综合实践活动课程强调要超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上要向自然环境、学生生活领域和社会生活领域延伸，要密切学生与自然、与社会的联系。而且综合实践活动课的学习倡导学生主动参与交流、合作、实践、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。因此在综合实践活动中，教师不再是单一知识的传授者，而是学生活动的参与者、引导者、合作者，并在活动过程中与学生一同成长。所以作为一名综合实践活动课教师在知识、技能及实践等方而都应冇更高的标准。综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和

2、实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。特别是小学生，他们的实践经验较少，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至冇些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实课木课程，提高活动课质量起着至关重耍的作用。如对三年级的孩子，他们的课前准备屮，教师要捉前给出一些范围，让他们冇依据可寻。在讲《飞来飞去的伙伴——鸟》一课时，我在课前布置学生儿道预习题：生活中在那里可以看到各种各样的鸟类？鸟对人类有什么益处？我们怎样才能为保护鸟类尽自己的一份力量？学生通过有廿的的调查，寻找自己所需要的各种资料。结

3、合预习题，学生走出课堂，走向社会，通过社会调查、查阅图书资料、上网杳询等方式，寻找题目的答案，在学生的这些活动中锻炼学生的获取知识的能力，教会学生自己寻求知识的方法。所以在综合实践活动屮对教师的指导捉出了更高的要求。我们要在指导中教给孩子学习的方法，让孩子知道如何去寻找资料，动手实践，获取矢口识。综合实金活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生白主活动和表现白己的机会,鼓励每一个学生都能积极参与活动。所以在冇些课堂的作品展示屮，我让学生自由介绍，想介绍给谁就介绍

4、给谁。如《插花》一课，学生可以拿着自己做的插花向教室中的任何人进行展示,并进行介绍，每一位同学都能张开口，说出自己的设计意图和获得的体会，提高学生的口语表达能力，人际交往能力，让每一个孩子都冇表现自己的机会。教师在教学中要注重学生的体验和感受，让学生爱上这门课，让学生产生强烈的学习动力和参与欲，通过多种方式培养学生的各种能力，在活动屮，让学生自觉去获取知识。课本和教材是教师组织活动时的一个参考，教师还要结合学校的实际情况和学生的特点，因地制宜，创设灵活多样、生动活泼的活动形式。不要受学材的框架的约束。教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学

5、生作为学习探究和解决问题的主体。要重视活动的自主性，鼓励形式多样性。所以根据学习内容的不同，学生可以的活动可以是表演、提出倡议、实践活动等多种形式。在讲《我帮妈妈做家务》时•，我就让学生根据自己在家里做家务的情况，和小组同学一起编一个小节目，学生口由分工，有是做编剧，有的做演员，还自己准备了道具,将家务劳动的场面表演的活灵活现，有的小组在结束时提出了：“在劳动屮快乐成长”“通过我的手让家更温馨”等倡议。在表演中，让学生认识到应该多关心父母，做自己力所能及的事情,做家中的小主人。在实施过程屮，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会捉出哪些

6、问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论。学生的探究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的。《动物怎样保护自己》一-课，由于动物的种类繁多，学生在课堂中的提问和汇报就是朵的，教师要随时了解学生掌握了哪个动物的资料，这个动物保护口己的方法学生归到了哪类？同一个动物序生找到的方法可能是不同的，这就让学生自己讨论、研究，甚至可以自己为这种保护方法起个名字。这样让学生在探索中自己找到答案。通过这样的活动,学生可能还可以向纵深方向不断延伸和扩展，甚至超过学

7、生已有的知识水平。另外教师不要用同一个尺度去评价所有学生。本课程重视过程评价，重视评价的发展功能。不同个性特点的学生有不同兴趣和能力水平，如杲教师用同一个标准去评价学生或以等级评分的方法去评定学生的表现，会就使一部分学生丧失学习的信心和兴趣，达不到评价的发展功能。本课程评价要以鼓励为主，只耍学生在自己的原冇的基础上冇所进步就应该给予鼓励。如在讲《纸编书签》时，一名学生的制作非常粗糙，但他设计了一个苹果形的纸编书签，颜色选用的是对比色。这样，远远看去，这个书签非常别致。我立刻将这个书签举起来，让全班同学欣赏,并要学生做一个点评。让他在同学的认口J中感

8、到自豪，通过这样做法激励他在以后的学习中更加注意如何去创新，久而久Z养成爱思考的好习惯。由于研究性学习涉及的学习内容大多来