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时间:2019-11-19
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1、浅谈语文阅读教学南街小学李西宁通俗地讲,阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象,有它自身的功能,冇它存在的价值。阅读可以学习知识,可以获取信息,可以得到精神上的享受。喜欢阅读,学会阅读,终生阅读,是一个现代人所应具备的基本素质。阅读教学有丰富知识,锻炼思维,发展智力,陶冶情操,培养品徳的作用,是打好学生汉语学习基础的重要途径,对学生的继续学习和终身可持续发展至关重要。新课程背景下的小学语文阅读教学课堂,要努力克服“走过程搞形式”、“训练似蜻蜓点水”等“虚假、浮华”现象,真正做到理念新、方法活、过程优、效率高,正如《语文课程标准》
2、指出的那样:“阅读是学生的个体化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在丰动积极的思维和情感活动屮,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而阅读教学中阅读,对学生來说,是一个学习理解语言,掌握阅读方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情的过程。新课改实施以来,小学的语文教育教学思想空前活跃,教学方法也层出不穷,小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局而。但是教学的方法往往追求形式上的热闹,不能根据教学的要求和学生的实际求真务实,做到合理高效。同时教师在讲授过程中天马行空
3、,夸夸其谈,使阅读教学犹如空中楼阁,华而不实,一堂课看起来十分热闹,教学手段新颖、教学形式多样、学生冋答积极,课堂气氛活跃,但是下课后,学生学会了什么,却不知所以然。要让学生充分地读,在读屮整体感知,在读屮有所感悟,在读屮培养语感,在读中受到情感的熏陶,还语文课堂琅琅书声。如何使阅读教学行Z有效?笔者从以下几方面谈谈自己的在实践中的一些粗浅的看法:一、让学生有一种想读的冲动让学牛发自内心地愿意读,喜欢读,对朗读产牛浓厚的兴趣,是朗读教学的第一耍务。在教学中,教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点,巧妙地创设各种情境
4、,从而提高朗读教学的效率与质量。方法很多,在教学实践中感觉效果较好的有以下几种:1.导语设疑例如,在执教《鸟的天堂》一课时,上课伊始,教师就故弄玄虚地开场:“同学们,今天我们要学习第11课《鸟的犬堂》,但奇怪的是,这个'鸟的天堂'却没有一只鸟,你说这是真的吗?为什么作者会这么说呢?让我们走进文本,去探个究竟吧!”说完,学生已跃跃欲试,想探个究竟。此外,还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生的参与热情。2.借助多媒体如在执教《松坊溪的冬天》一课时,首先用多媒体课件出示了一组松坊溪的雪景图。学生一看到如此雪白晶莹的白雪世界,如此
5、变化多端的溪石,不禁“哇”叫出声来。我顺势问道:“松坊溪的冬天,怎么样?想不想去走走,看看?”学生被这神秘的白雪世界迷住了,迫不急待地翻开课文读起来。为了让学生真切地体会到溪石的美,溪石的可爱,又单独出示溪石的图片,让学生细细欣赏,再读句了时,溪石的特点已融进了学生向往的情怀,深情的赞美,随着声音流淌出來。3.表演读、赛读好动、好胜心强使得表演读和赛读成为了小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用,可以起到难以想象的效果。借助表演的方式进行朗读,是在理解课文的基础上进行的,它富于趣味性、形象性,学生通过丰富的语调,形象逼真
6、的表演,再现课文的情境弾进理解,加深印象引起学生反复朗读的兴趣。此种方法适合于情节性较强的文章,如《小羊角辫》、《将相和》、《小珊迪》等。此外,在课堂上应不断变换朗读形式,如指名读、分小组读、分角色读、开火车读、齐读、轻声读、口由读、还可以引读,配乐读等等多种形式的交替使用。二、教给阅读方法,培养阅读能力1・指导预习,教方法预习是培养学牛口学能力的一个重要方法,是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级,不会预习,我就把预习拿入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习方法:①读熟课文,要求达到正确、流利地朗读课文;②边读边想,
7、读后能比较准确地冋答出课文的主要内容;③要借助字典认字,理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时,让学生按上述预习方法,学习课文,当学生熟读课文,说出课文主要内容,并借助字典认字,理解词语,把不理解的句子划上记号以后,再让学生回顾刚才的学习过程,让学生口己归纳出预习的方法和步骤。这样,在课堂上指导三、四篇课文,学生就基本掌握了预习方法和步骤。随着阅读训练项目的进行,预习要求也相应提高,在上述训练的基础上,再给学生布置方向性预习捉纲,让学生冇所遵循,使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习,不仅提高了教效杲,为大量阅读创造了条件,而
8、且学生通过预习,掌握了预习方法和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。2.上好精读课,教学法。集屮识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时,耍抓住本单元木组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立
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