浅谈有效教学的细节

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1、浅谈有效教学的细节江都市高徐小学王慧萍王芳摘要：教学细节，是指教学行为的最小单位，是教学过程屮很小的环节和片断。细节虽小，却最能反映教师的教学水准。雕琢细节，首先需要我们用新的理念去反思过去习惯性的细节，改造无效的细节。同时，我们要构建有效课堂，就要预先打造教学细节，现场捕捉教学细节。关键词：教学细节打造捕捉古人云：“泰山不拒细壤，故能成其高。江海不择细流，故能就其深。”“天下Z难事必成于易，天下Z大事必作于细。”引千年古训，看今日课堂。教学的精彩是由一个个教学细节构成的。所谓教学细节，是指教学行为的最小单位

2、，是教学过程中很小的环节和片断，对课堂教学具有推动和连接作用。教学细节是能看见，能听到的，它可以是学生困难时的引导，迷茫时的指点，失败时的鼓励，出错时的包容，也可以是师生之间的一句话，一个眼神，一次动作，一种态度……如果说课堂是一棵繁茂的大树，那细节就是生机勃勃的枝条。灵动的教学细节，可以使课堂美丽精彩！因此，我们研究有效的课堂，就必须关注课堂的每一个细节。著名的特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学屮巧妙的切入点；对“细节”的把握，乂常常成为教学屮生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”

3、，关注课堂上孩了的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。“过程决定结果，细节决定成败。”成功的课堂在于每一处生动、传神的细节，而一个有效的教学细节，需要我们预先精心地打造，也需要教师敏锐地去捕捉。1、精彩源对文本挖掘著名特级教师于永止曾说过：“课前，教师得先和文木对话，即钻研教材，清楚作

4、者的写作意图，正确理解文本的主旨，对其价值和内涵有发掘。”一些课文含义深刻，在备课时，教师应挖掘文本所隐含的价值，即文本的“隐点”，只有这样才能打造精彩的细节。如教学古诗《江雪》，备课时教师首先得问自己：“这么寒冷的冬天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？他能够钓到鱼吗？”果真，上课时学生提到这个问题,老师同样请学生大胆地设想。有的学生说因为他家里很穷，以捕鱼为生，也有的说老翁在享受那份难得的清静，还有的说老翁可能是遇见了什么伤心事在排解伤感。这时老师话锋一转，抛出一个问题：看来大家的理解都是各有各的不同，那么，究

5、竞哪一种比较吻合当时柳宗元的心境呢？这时老师补充介绍了柳宗元的生平简介，特别是这首诗的写作背景，然后请学生再谈谈口己的理解。学生马上领会到柳宗元是借这个“蓑笠翁”表达自C孤傲的心情，诗人目的不是钓鱼，而是表示他面对恶劣环境永不屈服的超然心态。这样精彩的细节，源于教师对文本隐含部分的全面解读，不然，会被学生突如其來的发问，弄得朿手无策。2、精彩源于文本推敲文本的“显点”，可能是一个画龙点睛的关键词，一个概括全文的句子，一处生动传神的语言……比如学习《燕了》时，教师就得思考：描写燕了用尾尖或翼尖点水形成的水圈儿，

6、为什么说成“小圆晕”？“燕子飞倦了，落在远处的几痕电线上”，为什么这里不用“根”而用“痕”？其中的一个“落”是为什么不能换成其他的字？别看只是一个字，这里有多少意趣呀！一些名师的精彩，就是凭借这些文本“显点”，使课堂充满活力，有老《鹃鹤》屮的“抹”字，抹出了农家人的丰盈，《美丽的小兴安岭》中的“抽”字，抽出了生机勃勃的春天，《草船借箭》中的“笑”字，笑出了诸葛亮的智慧，《猫》中的“蹭”字，蹭出了人与动物和谐情趣……3、精彩源于潜能开发文本往往会给学生留下意想不到的“空白点”，这些空白体现了文本的“含蓄美”，给

7、学生留下了丰富的想象空间，教师应把握这一细节，让学生用想象去填充。如老舍《猫》一文，讲到猫很尽职，“她屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”可以先让学生想彖，在猫等待的几个钟头里，他的样子如何,心里会怎么想？乂如“满月的小猫更可爱。腿脚述不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”小猫是怎样玩鸡毛，玩线团的，让学生任选一种，想想写话。这样，猫的性格脾气就会跃然纸上！预先打造的教学细节只有在真实的课堂中，才能展现其价值与灵性，而现场生成的细节无处不在，也许隐藏在学生的

8、奇思妙想屮，也许存在于学生的猜疑、争论屮……但只要其屮包含着生长点、闪光点，即使是微乎其微的，教师就应挖掘、开发，利用口己的教育智慧，优化教学。4、精彩源自有效感悟如笔者曾在教《寒号鸟》一课时，我让学生谈谈：寒号鸟被冻死，其原因到底是什么呢？学生抓住文本的具体语句，纷纷发表自己的看法。大家一致认为寒号鸟被冻死是因为口己懒惰、得过且过、不听劝告……。这时，却有一个学生提出了挺特别的看法：“我认为寒号鸟