浅谈幼儿园师幼互动

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1、浅谈幼儿园师幼互动【摘要】师幼互动对幼儿的身心发展具冇多重意义。教师要将自己定位为支持者、引导者、合作者和研究者，创设宽松环境，关注师幼互动中的差异性问题，因材施教，形成良好的教学效果。【关键词】幼儿园师幼互动师幼关系作为幼儿园各种人际互动的核心，师幼互动贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键性因素，也是教师内在的教育观念。如果没有教师和幼儿有效的互动，幼儿园的教育也就没有了意义。因此，研究师幼互动运作中的基本问题，提高师幼互动的质量，対推动幼儿教育的改革，促进幼儿身心健康和谐发展有着重要的现实意义。一、师幼互动

2、对幼儿发展的意义(-)帮助幼儿认识周围世界，促进幼儿认识能力的发展。幼儿的认识活动离不开教师的指导，教师为幼儿创设了活动的环境，提供活动材料,教给活动的技能与方法，同时引导幼儿注意观察身边的事物，教给各种知识，并学习解决生活屮遇到的各种问题。(二)促进幼儿社会性发展。幼儿的许多社会性行为，如分享、谦让、协商、尊敬长辈、关心他人等都是幼儿与父母和教师的交往中，经成人的要求、示范和指导形成与发展起來的。在幼儿园教育中，教师不仅传递给幼儿多方面的社会行为规范、交往技能，同时给幼儿提供了大量的练习机会，并给幼儿以示范、指导、强化，帮助幼儿形成良好的道徳行为习惯。(二)有助于促

3、进幼儿的心理健康，并形成良好的个性特征。教师对幼儿的尊垂、关爱、支持与鼓励，有助于幼儿形成积极、愉快的情绪，获得安全感，形成良好的人际交往，对幼儿自信心和自尊感的发展有着积极的影响。幼儿与教师交往的经验不仅会影响幼儿与他人的交往，甚至会影响到孩子成年以后的人际交往态度、行为方式与人际关系状况。二、目前我国幼儿园师幼互动中存在的问题从目前幼儿园师幼互动的现状来看，教师明显处于主动地位，教师往往具有绝对权威，以下指令、提要求、纪律约束偏多，忽略了幼儿的利益和幼儿的心理感受，使他们的学习枳极性受到压抑，甚至产生反抗心理。教师对幼儿所持的态度中，批评与指责多于表扬和鼓励，幼儿

4、的主体地位在师幼互动中没有得到足够的重视。(-)关于师幼互动屮的差异性问题。在现实的师幼互动屮，由于教师的教育观念以及个人主观意志等原因，他们在与不同的幼儿进行互动时有不同的表现，导致师幼互动的差异问题。首先，体现于教师与幼儿互动的对象差异上。其次，体现于互动方式的差异。对不同年龄特点的幼儿，教师会采取不同的互动方式。年龄小的幼儿更容易获得教师带有亲切、友好情感特征的互动方式，教师对小班幼儿相对宽容，要求低些，而对大班幼儿要求更高、控制更严。再次，互动内容也具有明显的差界性。(-)关于教师与幼儿在师幼互动中的角色定位问题。教师作为经过专门训练，能根据社会的要求履行幼儿

5、教育职责的人员，应保护、引导和促进幼儿的成长与发展。教师在师幼互动中扮演着教育者、指导者、保护者、照顾者的加色，教师应尽其所能对幼儿的生活和学习等各方面进行悉心的指导与帮助，幼儿应尽可能地去获得教师的帮助与指导。三、如何构建积极冇效的师幼互动（-）以平等的身份与幼儿合作活动。在幼儿园里，教师是幼儿生活中的重要人，尤其是对小班孩子来说，教师在幼儿的心中是有很大的权威性的。如果教师对幼儿采取高控制、高约束，没有与幼儿建立平等和谐的师幼关系，那么教师肯定无法走进幼儿心里，建立正常的交往，进而开启良好的师幼互动行为。因此，教师应该在活动屮真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需耍和反

6、应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为，为幼儿提供宽松的心理环境。（二）根据幼儿的年龄特点设计游戏活动。幼儿在不同的年龄段会有不同的认识，而且往往对已知的事物有更多的注意，比如，小班的幼儿看到小花被，就会想到给布娃娃盖在身上；大班的幼儿看到小班的幼儿流鼻涕了，会学着老师或家长的样子，拿出手帕纸帮忙擦掉鼻涕。因此，我们在设计游戏活动的时候一定要考虑幼儿的年龄特点。（三）给每个孩子都提供展现自我的机会。同一个年龄段的幼儿，有的能力强一些，有的能力弱一些，但他们都有一个共同点，那就是：表现自己，渴望得到大家的认可。因此，我们在开展游戏活动的时候，一定要给每

7、一个孩子都提供展现自我的机会。帮助幼儿在已有基础上获取更多的社交经验，使他们在语言表达、社交礼仪、生活习惯等多个领域都能得到很好的锻炼。根据幼儿的水平差距，分层次地设立问题、开展游戏，给每个孩子都创造一个展现自我的机会，让所有孩子的思维都活跃起来，构建积极有效的师幼互动。(二)寻找沟通点，挖掘闪光点。在与幼儿的交往中，教师的举手投足都会对幼儿产生至关重要的影响。用欣赏的眼光看待孩了的行为，每个幼儿都有被认可的欲望，当他千辛万苦完成自己的活动后，如果老师对孩子的活动及其成果表现出惊奇、兴趣、欣赏，甚至山衷的喜悦，使他们有继续发展的动力，让幼儿在身心感到