浅谈集体活动中的师幼互动

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1、浅谈集体活动中的师幼互动师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态。它以教育活动为载体，以师生接触为基础，作为一种特殊的人际互动表现在幼儿园教育的各个领域，存在于幼儿的一日活动Z中。在这一过程中，教师和幼儿Z间发生的各种形式、各种性质和各种程度的一切交互作用和影响都是师幼互动的内容。为了更好地把握师幼互动及其本质，本文从以下三个方面提出了如何在幼儿集体活动屮加强师幼互动，让幼儿快乐、健康地发展。1•关注幼儿所需，突岀幼儿的主体地位陈鹤琴先生说过，幼儿的世界是需要幼儿自己去探索、去发现的，只有幼儿自己所发现的世界，才是真的世

2、界。若是剥夺了幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿按照教师设计的游戏思路进行，幼儿就只能变成一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣。因此，作为幼儿教师，应注重细节，倾听幼儿谈话，关注他们的行为举止，这不仅能了解幼儿的想法，做个有心人，更能增进师幼关系，让幼儿以饱满、愉悦的情绪开始一天的学习，真正构建积极有效的师幼互动，促进幼儿的发展。例如，在歌唱活动屮，考虑到幼儿是天生的表演家，他们酷爱演绎，因此在选择歌曲时，我选择以善良可爱的小动物为题材的歌曲，例如《小花狗》《小猪?？》等，幼儿很开心地听着歌曲慢慢学着哼唱起来，很快就十分投

3、入地加入到歌唱活动中。在歌唱活动中，充分考虑并突出幼儿的主体地位，幼儿可以充分发挥自己的主动性，可以让身心处在积极的状态中,也提高了幼儿学习歌曲的兴趣，使他们喜欢唱歌。1•注重情感交流，培养幼儿的主动性每位幼儿来自不同的家庭，他们都着自己独冇的个性和爱好。在活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们认识事物的方式各不相同。这就需要教师了解每个幼儿的性格和喜好，并在生活中观察和记录每个幼儿的表现，以掌握幼儿的基本性格特征，这样才能使情感交流不流于形式。例如，在美术活动《秋天的大树》中，当我提问“秋天的树叶是什么颜色的”

4、时，幼儿纷纷举手回答:“是绿色的”“是红色的”“是黄色的”……幼儿的回答各种各样，我考虑到幼儿能发挥想象力十分难得可贵，作为教师应该给予满足。随即我拿出一片枯黄的树叶，告诉他们：“这是老师在路边捡到的树叶，秋天的树叶会从绿色慢慢变成黄色，然后从树上掉落，它们会化为肥料，再滋润着大树。但是每个人心中秋天的大树都是不一样的。小朋友，你们心屮的秋天是什么样的呢？”课堂氛围一下子变得热闹起来，有的幼儿画了一颗七彩树，他们希望秋天的人树能永远色彩斑斓。还有的幼儿画了一颗茂盛的葱翠的大树，他们希望大树能永远常青……在这一过程中

5、，幼儿的想象力被完全激发出來了，每个幼儿都兴致勃勃地指着自己所画的大树，说着他们自己心目中的大树。2•适时介入，培养幼儿的专注性幼儿由于受到年龄的限制，很难积极地、主动地接受教师所有的授课内容，这就需要教师适时地介入到幼儿的游戏当中去。尤其是当幼儿的探讨兴趣即将消失、活动受到阻碍时，此时教师巧妙的介入可以激发幼儿的兴趣，引导幼儿参加活动。例如，在学习歌曲《家》时，我先请幼儿说说自己对家的感受。有些幼儿不愿意安静地坐在位置上，也有的幼儿觉得自己不会说而觉得这个活动没意思。这时，我引导幼儿想象各种动物、植物的家，告诉他

6、们家是我们成长的摇篮。在我的引导下，幼儿对家有了新的认识，知道每个人都有自己的家，家是温暖的，幼儿变得愿意接受了，也开始愿意表达自己的内心感受了，这时我再逐渐迁移到音乐歌唱活动里。可见，教师的介入不仅拓宽了幼儿的探讨途径，而且也让幼儿找到了学习的思路。总之，师幼互动是幼儿园教学的主要载体，对幼儿发展产生十分重要的影响。如何在教学活动中构建有效的师幼互动，是対教师个人的教育机智和教育技能的考验和锻炼。教师应以幼儿为主体，以积极的态度去回应幼儿，最大限度地满足幼儿的成长所需。（作者单位：扬中市八桥中心幼儿园，江苏扬中，

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