资源描述：
《浅谈英语教学活动中教师的行为》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈英语教学活动中教师的行为摘要：木文从两个方面谈到了学生在英语学习上的需求。提出了教师在设计pairwork时，应不断转换口lA在课堂中的身份，从而让学生享受课堂。另外，本文还期待教师能有注意课堂用语的意识，以便向学生输入多样化的冃标性语言。关键词：课堂活动；转化角色；语言多样性多数英语教师在使用教材一段时间Z后，都会了解其主要框架和所需突出的重点。一线的教师要向每一节课要真止的教学效率。在课堂活动中,教师角色的转换能够更加紧密地将师生融合在一起。另外，课堂表述的多样性也能促使学牛更加灵活地掌握目标性语言。一、课堂活动中教师的角色转换在西方教育界，
2、如何实施pairwork—直都备受关注。Hanuet(2006)指出，“这项活动可以大量提高学生们在课堂中使用目标性语言的时间。并可以让学生们在没有教师指导的状态下与同伴进行互动和交流，从而促进其学习的自主性和独立性”，但是他又指出，“在学生准备pairwork时,通常表现得较为吵闹,以至于不是每一位教师或学生都钟爱于它”,另外,“部分学习者在思考过程中会不由自主地回归母语来进行讨论，这样就无法达到训练目标性语言的最终目的了”。在不同的教学环境中，教师可以以“controller”的身份进行课堂把控，也可以转化为“assessor”给予学生反馈。Ik
3、mner(2006)很明确地指岀，“教师还可成为participants参与学生的课堂行为。比起远观一个pairwork的进程，还不如将自己融入。对于参与的双方，这是一个'enjoyablemomentJ(Harmer,2006：61)”。如一篇Speakup的对话：Simon：Hello,I'dliketobuyapairoffootballbools・Shopkeeper：What?syoursize?Simon：1amasizeeight.Ilikethispair・CouldItrythemon,please?Shopkeeper：Yes,o
4、fcourse・Simon：Well,theyfitmeverywel1.Howmuch?Shopkeeper：200yuan.Simon：That'stooexpensive・Doyouhaveacheaperpair?(选自《牛津初中英语》7AUnit5)很明显，这个对话并没有结朿，教师在布置准备任务时可以让学生续写结局。在笔者的课堂中，教师不仅让学生们续写新的结局，还在最后的表演环节中以不同的身份随机性地加入了学生的对话。身份一：如表演的学生扮演顾客和店员，教师就扮演商店里更抠门的老板；身份二：教师扮演帮助Simon一同与店员讨价还价的好友；身
5、份三：由于某一组的小组对话当中，学生已自行加入笫三个角色一一店员的老板，结果教师扮演了Simon的母亲，跟这位扮演老板的同学进行语言互动。经过几次轮冋，参与的同学能够完全融入其中，其余仔细倾听的同学也可以分享大家的语言和有趣的观点。在笔者的课堂，学生评价道："pairwork可以表达出我们真正想说的话；它还可以让我们听到别人的想法；喜欢老师随机参与我们的对话；比起枯燥的书木，这更能吸引我们的注意力。”二、课堂活动中教师的语言多样性IanMcGrath(2002)表示，“教材就像一张地图，它告诉我们下一个H的地是哪里。但是我们的学生应该要接触更大范围的
6、语言材料，并且那样的语言材料才能够尽可能满足班级中不同学生的需要所以，教师应把书本看做一个提供语言范例的工具，但却不是全部。这里的全部应该还包括教师的随堂languageinput,课前的dailyreports,学生设计出来的pairwork,等等。作为教师，随堂补充的目标性语言“是什么”“有多少”“是事先准备还是随机出现”等，都是需要不断更新思考的问题。举一个课堂实例：课前，教师要求学生提前准备好一篇dailyreport,并为其评分。第一天上台的同学开场讲：Todayismyturntodothedai1yreport・笫二天上台的同学仍然照搬
7、这句开场白。可是如果Z后的同学还是在说同样的话，教师便要开始鼓励他们注意语言的多样性。如:"Ifeelluckytobetoday'sreporter^“Morning!todaymytopicis…"“Haveyoueverheard••-?Ifnot,Ican…”之类。Harmer(2006)总结：“学生可以从阅读材料，视频听力中获取语言的例子。但教师本身则更是一种languagemodel。”若教师在课堂中有意识地输入多样的语言，就可以让学生们无意识地输出多样的语言。三、结束语在教学中，教师应注意自己在课堂活动中身份角色的转换。教师并不仅仅是在
8、teach,还应该在control,assess和participate。另外，课堂随机性语言的呈现要避免单
