浅谈幼儿音乐节奏感的培养(论文)

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1、的动作；听到《摇篮曲》时，就启发幼儿将缓慢的感觉表现出来。教师对将速度加以变化，或快速慢速交替进行，或渐快渐慢相互转换，让幼儿能根据音乐速度的变化而改变动作速度。培养节奏感一燉从二拍子开始，其次四拍子，最后三拍子，每一种节拍的歌曲表现出不同的情绪和风格。如二拍子歌曲往往比较明快有力，三拍子歌曲轻快活泼……培养幼儿节奏感，首先要求幼儿掌握合拍的概念，也就是随咅乐做动作时要求合拍，并富有情绪和美感。从小班开始就要强化随音乐做动作，一定要有合拍的意识，在教师的引导培养下，孩子是能够做到的。（一）在咅乐伴随下合拍地做动作。根据幼儿们直观形象的认识特点，教师可以选择一些符合儿童年龄特点的小歌和富有

2、形象性的让孩子们在边拍、边唱、边动、边玩中进行节奏感训练，使他们从不自觉的合拍到自觉地校动作，以符合音乐的节奏和情绪。这要有老师的正确示范，孩子们反复练习，反复动作才能完成。（二）咅乐游戏中的节奏感练习。幼儿在小班时期是培养节奏感的最佳阶段，同时也是培养音乐素质的基础时期。小班幼儿认识节奏的特点是边唱歌边做动作。在理解内容的基础上，教师要引导他们川形象的动作，合扌a地动作并且口然地反映他们的情绪。教师可选择一些短小而又易于幼儿用动作表达的音乐游戏，让孩子们合拍地动作、表演，培养他们的节奏感。四、运用声势训练培养节奏感声势是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行而乂行之有效的培养幼儿

3、节奏感的方法。通过“人体乐器”有规律的拍手、拍腿、跺脚、捻指等形式，教师用不同的声咅传递多变的节奏型，让幼儿模仿，达到记忆节奏、再现节奏的目的。同时，还能使幼儿为自己创造节奏型积累素材。这种学习方式就叫肖势练习。根据幼儿认识具体形象的基木特点，可以川红、绿、黑三种不同颜色分别表示拍手的节奏、拍腿的节奏、跺脚的节奏。这样,幼儿可以自己看着谱做动作,也可以由教师指导幼反思：在音乐教学屮，节奏是组成音乐的第一要素。它好像音乐的“骨骼二没有节奏，旋律就不存在了。节奏是学好唱歌的重要前提。不过，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。语言节奏来源于我们的生活。在训练音乐节奏时，我常常借助语言节奏来训练

4、音乐节奏。比如，我们在学习前十六后八分节奏时，我先让学生模仿母鸡下蛋后“咯咯哒•”的叫声，等全体学生能按标准叫声模仿时，教师马上板书XXX,告诉学生"XXX"这就是母鸡下蛋后叫声的音乐节奏，这时让学生按“哒哒哒”的发音反复练习，增强了学生对前“十六后八分”名称的理解。在日常生活中，有很多声音具有一定的节奏，在课堂上教师可以用讨论的方法去启发学生，想象其在生活中所听到的代表节奏型的声音。女口：青蛙叫：呱呱呱，XXXX；马蹄声：哒哒哒、XXX等等。这种训练方式，不但能激发学生的学习兴趣，还培养了学生的观察能力，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识。总之，在教学中，教师要多动脑筋、创设情境,把

5、知识穿插于游戏Z中，使学生在娱乐中掌握知识。浅谈幼儿音乐节奏感的培养摘要；节奏被称作音乐的骨骼，它是构成音乐的三大要素（旋律、节奏、和声）之一，是音乐情绪、风格的重要农现手段。节奏感是咅乐实践活动中所必须具备的i种能力，我们应当不失时机地注意引导幼儿、培养幼儿，从运动神经上感知节奏，感受节奏美，并能准确地反应、再现节奏。这对推进幼儿音乐感知的发展有着重要的、不可替代的作用。本文从五大方面论述了在音乐教育以及牛活中如何培养幼儿的节奏感，并为这一任务提供了某些理论上的依据和实践中的启示。关键词：节奏感感知正文：培养幼儿的音乐节奏感，是幼儿园音乐教学中比较重要的研究课题。那么，如何培养幼儿的音

6、乐节奏？用什么方法教会他们？其实，在节奏活动中，我们不是致力于教会幼儿什么，而是设法挖掘幼儿潜在的这种能力。根据幼儿的基础水平，从感受音只入手，结合语言节奏和动作节奏，让幼儿自然地、带有音乐性地表露自己的感受与情感，让幼儿在这些活动屮学习音乐，了解音乐，提高音乐素质。一、感知生活中的节奏在我们H常牛活中，只要细心观察，节奏是无所不在的。口然界的四季交换，春夏秋冬，H复一口，年复一年，时时处处都有节奏；人木身的说话、喊叫、走路、跑步、呼吸、哭闹等的节奏各不同；对于每个人來说，还有着不同的生活节奏和工作节奏。这些节奏都代表着一定的规律和秩序。瑞士音乐教育家、体态律动学的创始人雅克•达尔克罗兹

7、认为：“人无不具有天生的节奏本能，不过需耍加以诱发、培育，进而为音乐所用。”在幼儿音乐教育活动中，应培养幼儿学会感知生活中的节奏。主要方法如下：（一）注意引导幼儿倾听、观察、模仿自然界中带有节奏的声音。如:下大雨：XIXII时钟报时声：X——IX——II自行千铃声：XXXXXXIXXXXXXII叮铃铃叮铃铃叮铃铃叮铃铃我们还应该引导孩子观察人们走路、劳动、运动等不同的节奏，在倾听、观察之后，进行模仿、感知。最后还要给孩子听一些节奏鲜