浅谈阅读能力的创新思维

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1、浅谈阅读能力的创新思维浅谈阅读能力的创新思维几年的中考，语文的现代文阅读都是课外的内容。这就要我们当教师的注重学生的迁移能力，在分析好教科书的内容的同时，应教给学生方法，即“授之以渔”，而非“授之以鱼”，使学生能够掌握好阅读课外知识的方法并从中提高阅读能力。可事实上，学生的阅读能力不太强，特别是农村初屮的学生，课外新闻积累量少，知识而狭小，形成了一种可怕的定势：习惯于老师讲，学生记，课后背，考试时不敢乱写答案，生怕写错了或写得不合实际了。这样就束缚了学生的思维，特别是创新思维，这不得不引起我们初屮语文老师的深思。近日，看了一篇文章，给我感触很深。这是一则颇有趣味而又发人深省的数学题

2、：船上载有牛75头，羊34头，问船长今年几岁？这是当今世界上一道测试学生综合素质的著名问题，曾对各国不同年龄层次的学生进行测试，答案五花八门：①109岁（75+34）,②41岁（75-34）,③牛羊数目与船长年龄无关，本题无解。④牛羊数目与船长年龄有一定关系,耍指挥一艘载有百头牲畜的大型货船,船长必须具备丰富的航海经验以及充沛的精力，这就要求船长的年龄介于35-60岁之间……等等。这道题确实很趣味，但更发人深省，因为同学们平时脑海中耍深蒂固的数学解题的定式被打破了，“牛羊数目”和船长年龄“乍一听来，没有直接的联系，一些同学就不知所措了，证实没错后就出现了人为的去编织一些绳索连接起”

3、牛羊数目“与船长年龄”，通过运算符号随意组合等等。除了第④个答案较好，体现了发散性思维和客观、全面、辩证的思维，剩下的都不太理想，有的还闹出了笑话。我也利用班主任下班时间把这道数学题给我班（初三A层班）学生做，结果不太好。只有二个同学的答题和上面第④个答案接近，十多个同学晓得写第③个答案。其余的答案同样是人为的编织。这题测数学素质,考自信程度，短短五十字暴露出我们教学屮长期存在的一个重大弊病。我认为：这虽然是数学题，可从中也可得出应试教育对学生思维的严重束缚，体现在语文的阅读能力上就更明显了。每每是教授一篇新课文，提出儿个问题，老师边教学边说：“记住，考试吋碰到这样的题目，就应这样

4、答……，而不能那样答……O学生考试做阅读题吋，也常常是“依葫芦画瓢”,不敢有半点“奇思异想”，工怕落得个“X”——吃力不讨好。好在这儿年中考题中课外阅读题的主观题增多了，客观题减少了，也开始鼓励学生要敢于思维、善于思维了。在此，我谈谈一点启迪学生阅读能力中创新思维的尝试。一、发散思维。这是一个不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式，与创造力有着直接的关系，是创造性思维的核心。阅读教学屮，选择有思维含量的“发散点”，是有效进行发散思维训练的关键之一。例在教学《背影》之前，我拜读了朱自清先生大部分散文作品，发现有几篇作品的感情都是笼罩着淡淡的哀愁。除了《背影》，还有《荷塘月色》

5、。我就提出…个问题：本文《背影》写父子相爱相怜的感情，真挚动人，但这感情中渗透着淡淡的哀愁。这“淡淡的哀愁”产生的原因是什么？让学生们积极思考，努力发现问题总结，并互相讨论。课堂上，同学们纷纷发表自己的见解。我没有作简单的肯定和否定，而是引导他们再细读原文，理清作品中感情的脉络。不少同学提出了独到的见解，懂得木文运用了衬托的手法，通过父爱子之情來体现子爱父，父子Z间相爱和怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。二、求异思维。求异思维往往是创造的开始，对创造力的形成起着重要作用。在语文教学中，可开拓思路，创设求异契机，引导学生深入思考，大胆质疑，敢于标新立异。例如，在次以〈牛〉为

6、题的作文训练中，我启发学生从多角度思考。女m角度1：从牛面朝黄土背朝天的脚踏实地，发散出一种可贵的老黄牛精神；角度2：从牛有一股準劲，发散出一种可贵的牛劲；角度3：从初生牛犊不怕虎，发散出一种勇于探索的改革精神；角度4：从牛的生理特征，发散出一种勇于思考、温故知新的观占•八,角度5：从个别生前拉套、死后捐躯一一牛肉、牛毛、牛皮、牛黄、牛粪都有用，发散出一种鞠躬尽瘁、死而后已的精神。当吋这是一节公开教学课,启发了学生的思维后，学生们争先恐后地发言，博得了在座老师的好评，说这节课引导学生的求异思维用得好。我认为：这虽然是一节作文教学课，在阅读教学法中照样可用±o事实上，我在引导学生分析

7、课文中常常这样运用，效果也不错,激发了学生的兴趣，大大加强了学生的阅读能力中和创新思维，在习作教学中带动了学生作文能力的进高。江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂。”创新思维是创新精神和创新能力的核心，这种思维方式具有主动性和独立性。因此，要培养学牛创新精神，就得千方百计地启迪学丰的创新思维。教师应该是广大学生的点火者，一旦摸索出了学生思维火花的源头，那在今后的阅读生活中就容易点燃，学生就自然而然地有创新意识和创新精神。我作为一名初中语文教师，一定要也一定会继续