浅谈学生要重视写日记(李赛姣)

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1、浅谈学生要重视写日记日记是指某人用笔头有效地记下当天所发生的有实际意义的事情。有些学生望作色变，一提到作文就心里害怕，畏惧。因为他们平时很小写日记，或者不重视写日记。老师布置他们写日记，他们不把它当一回事，要么记流水账，要么三五两句话打发，欺骗一下自己，赌一下老师的嘴，敷衍了事。事实上，每学期写作文不过I•来篇，老师训练学生写作文的时间有限。如果学生不写日记，自然作文水平不会高。，要知道，作文和日记是息息相关的，不写好日记又要有出色的作文水平，那只是空中楼阁。学生要重视写日记，当然老师也要引导学生怎样写好H记。许多刚毕业的

2、语文教师初次接触到日记教学时，或许会感到很茫然。•现就结合我的写作经历和教学经历谈一谈在日记教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。口记教学也不例外。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文和写日记的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为日记可随意写或难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对日记失去信心，不乐于写，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感日记教学工作的艰巨与困难。日记教学抓好

3、了，作文指导也就顺理成章，水到渠成了。那么，如何指导学生有效日记，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、日记教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望解决学生“想写”的问题口记教学难，首先难在学生没有想写的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。再次是学生在思想上存在误区，没有形成写口记的良好习惯。所以激发学生的表达欲望，使学生想写，显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应

4、人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。。2让学生放飞自己的翅膀，发挥自己的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。口记是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太

5、多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以日记教学要尊重学生的个性差异，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验写日记的快乐，教师一定要防止学生记流水账。3紧密结合学生现实生活，调动学生写日记的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和

6、兴趣，这样才能真正调动学生写日记的积极性。二、鼓励学生说真话，表真情。一一解决学生“写什么”的问题“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得日记就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的

7、第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学主把自己的想象力和创造力尽情地释放出來。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，

8、懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持日记与生活相结合，日记与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。日记木身就是反映生活的内容。其次教师要赏识、尊重学生的日记，让学生敢于说真话。不要讽刺学生的真实生活和情感，在作文中出现了说真话，表真情的内容，