浅谈英语学习的自主性毕业论文

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1、浅谈英语学习的自主性OnAutonomyofEnglishLearning摘要：高职类学校的教学改革要求教师改变陈□的观念，确定以学生为主体的教学。全文共分三大部分,首先就H主性学习及其相关概念进行阐释，从而总结出英语H主性学习的特征及意义。阐述了英语传统教学和学牛学习中存在的一些问题，并通过对学牛:缺乏自主性原因进一步分析，最后提出了如何进行自丄性英语学习的对策。[Abstract]Thereformofvocationaleducationclassesinschools,teachersarerequiredto

2、changeoldideas,todetermineastudent-centeredteachingandlearning.Therearethreeparts.Astoimprovestudents'studyway,constructthemethodstosolvetheproblems.Thethesiscomposedoftherechapters・Reviewedtherelatedinterdisciplinetheoriesandrelatedconceptsofautonomouslearning.

3、ThispaperfocusesonhowtopromotelearnerautonomytoimprovetheefficiencyofEnglishlearningwithregardstothecharacteristicsandneedsofEnglishlearners.关键词：英语，自主性学习，基本对策[Keywords]English,Autonomouslearning，Basiccountermeasuresrh于受传统教育模式的影响，我国许多学生自主学习能力较差。一些学生是在家长和老师的督促下学习英

4、语，处于被动学习的状态，学习动力不足。教材、课程与生活脱节，类容比较单一，使得学生对英语失去学习兴趣。这些导致学生缺乏学习英语的自主性，因此，如何促进外语学习者自主性以提髙外语教学质量，已经成为了国内外外语教育界研究的热点，也是今示外语教学的新趋势。一、自主性学习及其相关概念口主式学习的思想最早是由D・Little提出的，是相对于被动学习指教学条件下学生的高品质的学习。所谓口主学习(Autonomouslearning)是指学习者(learner)利用智力与非智力因素(意识、态度、意志、策略等)管理白己学习的能力，包括

5、设立目标(SettingGoals),自我指导(Self-Instruction),自我监控(Ser)和自我评价(Self-Assessment)(Holec:1985)©概括地说，口主学习就是“口我导向、自我激励、自我监控”的学习。学习口主性被视为语言学习过程中的先决条件，学习口主性是外语教学的目标。就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。认知建构主义原理认为，H主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据白己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整白己的学习策略和努力程

6、度的过程.白主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有白觉的意识和反映自主学习的实施，将会对培养英语学习兴趣有看重要的意义。在白主学习的过程屮，学牛的白主性得到了保证，个体差异性得到了尊重，将有利于引发学牛的学习兴趣；自主学习课程的开放性，课堂教学的开放性以及学习方式的开放性将会提高学牛的学习兴趣；自主为习的有效性能使学生英语学习的某方面的能力在较短的时间内得到提高。。英语教学应该遵循以学生为中心的原则，使学牛慢慢改变依赖思想，养成自主性意识。同时教师要发挥主导作川，为学牛创造良好的教学环境，充分利用多媒

7、体教学手段和网络资源，促进学生学习的日主性。(-)特征1.自主性。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的H上性是英语教学中落实学牛主体地位的重要标志。2.民主性。在“口主学习”的课堂教学中，师生Z间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。3.过程性。“口主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习英语过

8、程中的情感体验。4.罢异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习英语的兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。5.创新性。“自主学习”的课堂教学屮，每个学生都是独特的白我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生