浅谈学生独立思考能力在教学中的培养

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1、浅谈学生独立思考能力在教学中的培养摘要：为了满足新课标的要求，学生的发展是初中教学屮的重屮之重，传统的教学模式因仅仅局限于传授知识而即将被淘汰。所谓教育，就是使学生除了掌握知识和发展智力Z外，还要培养他们的创造性思维。关键词：新课标教学模式创造性思维数学教学要求老师引导学生的思维活动，发展学牛的数学思维，培养学生的思维能力是小学教学的任务。小学生的思维特点兼有具象思维和抽象思维。而且，具象思维占主要地位。因此，培养学生的具象思维是我们的主要目标，在培养具象思维的同时，抽象思维也不可或缺。但是，究竟该如何来培养这两种思维呢？一、在游戏屮激发

2、学生的自主思维普通的教学方法，老师在课堂上滔滔不绝地讲课，而学生则是机械地听课，没有真正融入到听课的环境中来，由于静多动少则导致了学生失去了亲身经历的机会，这样的课堂上学生永远是在老师光芒下的配角，学习的兴趣当然不会提高，半然收获少也是意料之中的申。新型课堂老师以学生为主导，把每个问题转化成活动，融入到生活，贴近实际，这样使学生轻而易举的就理解了无聊枯燥的理论知识，还能从各个活动中获得乐趣。举几个简单的例子，为了使学生深刻的理解基数跟序数的关系，我们就拿排队來启发学生，并口还做了一个排排坐的游戏活动。在这样的氛围中，浅谈学生独立思考能力在

3、教学中的培养摘要：为了满足新课标的要求，学生的发展是初中教学屮的重屮之重，传统的教学模式因仅仅局限于传授知识而即将被淘汰。所谓教育，就是使学生除了掌握知识和发展智力Z外，还要培养他们的创造性思维。关键词：新课标教学模式创造性思维数学教学要求老师引导学生的思维活动，发展学牛的数学思维，培养学生的思维能力是小学教学的任务。小学生的思维特点兼有具象思维和抽象思维。而且，具象思维占主要地位。因此，培养学生的具象思维是我们的主要目标，在培养具象思维的同时，抽象思维也不可或缺。但是，究竟该如何来培养这两种思维呢？一、在游戏屮激发学生的自主思维普通的教

4、学方法，老师在课堂上滔滔不绝地讲课，而学生则是机械地听课，没有真正融入到听课的环境中来，由于静多动少则导致了学生失去了亲身经历的机会，这样的课堂上学生永远是在老师光芒下的配角，学习的兴趣当然不会提高，半然收获少也是意料之中的申。新型课堂老师以学生为主导，把每个问题转化成活动，融入到生活，贴近实际，这样使学生轻而易举的就理解了无聊枯燥的理论知识，还能从各个活动中获得乐趣。举几个简单的例子，为了使学生深刻的理解基数跟序数的关系，我们就拿排队來启发学生，并口还做了一个排排坐的游戏活动。在这样的氛围中，学生既增长了知识又获得了乐趣。数学中有一节课

5、是“人民币的认识”,虽然不少学生很早就用钱买过东西，但是货币的兑换方面知识还是有漏洞的，为了使学生记忆深刻，就让学生在学习小组内模拟超市，有卖的有买的，大家玩得不亦乐乎，同时还学到且巩固了自己的知识。生活处处有数学，学习数学也是为生活服务的，生活与数学紧密而不可分。学生在学习数学的时候就应该跟生活联系起来，这样既学数学又学生活，真是一举两得。由此可见，在数学课堂上组织跟本堂课有关的活动，不但不会浪费时间，反而会使学生学得更主动。二、在合作屮发展学生的创造思维在数学学习中，一道数学题往往有两种甚至多种的解题方法，通过学习小组的讨论交流，每个

6、小组成员可以给出自己独到的见解，在给出自己的想法的同时还可以学习别人的想法。不是有一句话说，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后仍然是一个苹果。但是，如果你有一种想法，我冇一种想法，交换后每人就有两种思想。这样看来，小组的讨论分享甚至比老师讲课还有意思。在这样的环境中，学生在交换自己的想法的过程中，增强了自信心，培养了创造思维。例如，有一个零件如图，其中角A是90°，角B是30°，角D是20。。某位师傅通过测量得出，ZBCD二142。，题目要求我们判断这个零件是否合格及莫原因。学生们通过自己的思考探索，通过研究这道题目的解题思路，总共得

7、出了四种不同的解题方法。也许这道题日除了这四种方法之外还有其他的方法，这些我们暂且不管，我们现在重视的是，如果这道题目只让一个学生做，能够想出四种方法来是很难的，然而对于一个班的学生來讲，这就简单多了。学生在分享自己的方法的同时，还能学习英他方法，促进了学生们的创作性思维。三、在创造中激发学生的创新思维在教学的过程中，跟学生一样，老师也需要创造力，因为每个学生年龄不同，学习基础不同，认知水平也不同，这就需要老师设计不同层次的探究性和开放性的问题。学生拿到题目后，先是自己观察这道题日，明确这道题目要考什么，涉及了哪方面的知识点，在进行探索，

8、并且思考是否有多种不同的解法。然后再跟小组成员讨论、交流、交换自己的想法思维,最后根据自己的理解及小组的讨论，归纳分析整理。这样，一种类型的题目就这样解决了。因此通过老师组织的教学实践活动，学