浅谈幼儿园与小学的衔接

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1、浅谈幼儿园与小学的衔接20110713杨玉奋指导老师：王海燕摘要：幼儿园与小学的衔接工作一直倍受幼教工作者的高度重视，它是整个幼教过程中的一个重要内容。但现实状况却不容乐观，有的幼儿园幼小衔接工作出现严重小学化，再加上家长望子成龙心切，园外还帮孩子参加各种培训班，如:书法、围棋、钢琴、英语、汉语拼音等，这种“拔苗助长”式的做法是不可取的，它违背了幼儿身心发展规律。所以正确的幼小衔接工作才能为幼儿入小学奠定基础。关键词：幼小衔接幼儿园小学家长幼儿-＞幼小衔接工作的意义和任务（-）幼儿园教育与小学教育的差别在我国，幼儿园教育

2、与小学教育的差异主要表现在以下一些方面:1、教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同在幼儿园，由幼儿身心发展的特点和需要所决定，幼儿的主导活动是丰富多彩的游戏，通过动于操作等实践活动获得各种感性经验和社会生活知识。幼儿园没冇家庭作业和考试，教师的工作主要是根据幼儿的兴趣和需要，创设各种环境和条件，满足幼儿活动的愿望，使幼儿在主动参与的各种活动屮获得发展。小学阶段学牛的主导活动是上课，通过课题教学，使儿童掌握系统的科学文化知识，并在学习过程中获得德、智、体美等等个方面的发展。因此，小学生冇明确的学习任务，冇严格的考试和一

3、定的家庭作业，而冃小学生的教学方式与幼儿园有很大的不同2、作息制度与生活管理方式不同幼儿园阶段，幼儿的牛活节奏是宽松的，牛活管理也不带有强制性，没有出勤要求，作息时间比较灵活。当幼儿对某一事物冇兴趣时，通常在不影响下一步活动的情况下，继续活动的愿望一班能够得到满足，I佃教师工作的Z—就是照料好幼儿的身体和生活。小学阶段，儿童的生活节奏是快速而紧张的，作息制度较为严格。对儿童的纪律和行为规范方面的要求带有强制性，教师多儿童在生活上的照料较少，儿童生活注意靠其自理。3、师生关系不同幼儿园屮，每个班都有固定的教师与幼儿整日生活

4、在一起，教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切。小学阶段虽然每个班都有一个固定的班主任，但教师与学生的接触主要是在课堂上个别接触少，涉及而较窄。4、环节设备的选择与布置方式不同幼儿园有丰富的材料供幼儿选择与操作，整个环境的布置生动、活泼，充满儿童情趣，并且经常随教育内容的变化而变化，玩具设备的摆放以有利于儿童的活动为原则。小学阶段，教室的环境布置相对比较严肃，教师内的课桌椅成套固定摆放，教师布置以有利于儿童学习为目的，自由活动空间较少，也无玩具可供选择。5、社会及成人对儿童的要求和期望不同社会及成人对幼儿的

5、要求相对宽松，给幼儿一个快乐的童年已成为全社会基本的知识幼儿的学习压力小，自由多，没冇非完成不可学习任务。社会及成人对小学生的要求则比较具体和严格，儿童要承担一定的社会责任，在学校里要接受各种各样的考试，学习压力较大口由相对较少。（-）幼小衔接工作的意义1、使儿童能够尽快地适应新生活在我国，幼儿园教育与小学教育分屈两个不同的学习阶段，既冇各自独特的教育任务，又有非常密切的关系。近年来，有些地方由于两个阶段的衔接工作做得不好，幼儿园的生活与小学的生活羌异过大，一些儿童出现了非常严重的入学适应性问题，甚至厌学和逃学。孩子、家

6、长教师都苦恼不已。这些问题如不能很好地解决，不仅会严重影响初入儿童的学习生身心发展既冇阶段活，而且还会对其今后的发展产生消极的彩响。尽管幼儿园和小学分屈两个不同的阶段，但儿童身心发展的特点不可能像两个阶段在吋间的分配上一样界限明确，因为儿童身心发展既有阶段性又有连续性，从一个阶段到另一个阶段Z间都有一个过渡期，在过渡期内既保留冇上一个阶段的某些特征，又冇下一个阶段的新特点的萌芽。因此，幼儿园和小学教师，都要认真研究儿童身心发展的特点、规律及相应的教育方法，止确认识两种学习阶段在教育上的不同特点，在教育中既要照顾到儿童身心

7、发展的阶段性，也要考虑到连续性，对儿童采取适当的教育方法，减少因教育环境的差异而给儿童入学后的生活带來的消极影响，帮助孩子顺利地出幼儿园阶段向小学阶段过渡。2、为儿童终身发展奠定基础幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期。幼小衔接工作做得如何直接影响到儿童今后身体、心理和社会性等方而的发展。因此，要做好幼小衔接工作，教师必须树立正确的教育价值观，明确幼儿园教育在人的终身教育屮所处的地位，把幼小衔接工作放到i个人接受终身教育的大背景卜•去考虑，把儿童上小学看成是实现人的终身发展中的一

8、个阶段，努力培养幼儿的独立性，主动性和口制能力，提高幼儿的适应各种变化的能力，使幼儿在终身的发展中有一个较好的开端。二、幼小衔接工作的内容与方法(―)幼小衔接工作的主要内容幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点、从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。那么，在幼儿园教育阶段，这一工作可从以下几方