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1、浅谈学生退缩型行为的矫正在多年教育教学工作中，我发现有许多学生在集体场合不敢发言対自己缺少信心并且这些学生学习成绩都不是很好，有的成绩很差•出于教师的责任我查了很多资料才明白他们的行为叫退缩型行为，为了使这部分学生能健康的发展，必须矫正他们的退缩型行为.一、退缩型行为的类型及表现根据学生的表现可以分为两类。(1)胆怯孤僻。主要表现为：沉默寡言，不爱交际，孤独离群。这些学生平时很少说话，从不主动与父母，老师和同伴交流思想感情。怕被别人注意，在集体场合，往往全身紧张，手足无措，不敢人胆表达自己的意见
2、或表现自己的特长。遇到困难也不求助别人，平时做作业总是遮遮掩掩，怕被別人耻笑，上课也不敢举手发言。缺乏自信心和进取精神。这些学生往往十分自卑，害怕参加各种竞赛活动，不敢独立承担力所能及的任务。难以适应新环境。这些学生不愿去陌牛的环境，不愿见陌牛的人。客人來了，往往躲在屋里不出來，在生疏的场合，往往显得过于者怯，坐立不安，无法顺利地去做各种事情。(2)敏感焦虑。主要表现为：过分敏感，好猜疑。过度焦虑，稍不顺心就会失眠做恶梦。由于上述退缩行为皆以消极，服从和依赖的形势表现出来，对集体纪律的干扰不明显
3、,加之我国长期的封建教育，过分赞誉忠孝，谦恭和退让等詁德，因而形成了一种墨守成规,不求进取的社会心理。所以，退缩行为往往不易被老师和家长重视，甚至会被认为是老实忠厚，守纪律而受到赞誉。但是，如果从未来人才的心理素质及才能结构的角度分析，退缩行为不仅对个人身心发展的危害是极其严重的，而且对社会的发展也起着消极的阻碍作用二、退缩型行为的危害.退缩型行为的危害主要表现以下儿方面(1)阻碍学生创造力的发展。一个具有高度创造力的人,具有良好的型格特征。如高度的好奇心，强烈的创造意识,坚定的处世信念以及坚强
4、的意志等。因此，发展儿童的创造力，必须注意儿童创造个型。由于退缩型学住过于胆怯，失却特有的生机勃勃和高度好奇心，缺乏对新事物大胆探索的愿望，因而严重束缚了创造想彖能力和创造思维能力的发展。由于他们缺乏积极进取的精神，不愿主动进取或与命运抗争,往往消极等待，任凭命运的安排,因而平庸一生，无所作为。由于他们的情感过于脆弱，-•遇挫折就会陷于焦虑和白卑之屮而不能自拔，因而畏缩不丽。所以，退缩行为不仅阻碍学生各种潜能的发展,更阻碍学牛创造力的发展。(2)影响学生社会化。社会化是指特定的社会与文化环境中,
5、个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式的过程。社会化了的个人，不仅能灵活的适应社会生活,而且能积极支配环境，具有健康的活牛•生的人格。一旦谁拒绝社会化或表现岀社会化的障碍现彖，那么谁就会成为时代的落伍者或形成不符合社会耍求的行为。学生时期是社会化的最佳时期,学生社会化的发展将为以示各个时期的社会化奠定基础。因此，我们必须充分重视。人的社会化过程，要求不同年龄的人，按照社会认同的行为标准,形成自身的行为模式，成为符合社会要求的一员。中小学生正处于社会化的早期阶段,他们的社会化
6、应向两个方向发展:一方面专心致志的从事个人的学习和其他活动，另一方血在集体中又能与同伴进行有效的协作。由于社会化是一个双向过程，所以儿童社会化的积极主动性影响着社会化进程;又由于人际交往是社会化的核心，所以儿童交往的密切程度肯接影响着儿童社会化的发展。而退缩型儿童过于被动和依赖，不愿主动与人接触，与家长，老师和同伴的交往不能畅通无阻，往往有一层无形的隔阂,缺少必要的相互理解他们缺乏一定的社会交往实际,口头表达能力和社会交往能力得不到充分的发展，因而不会妥善处理人与人之间的复杂关系，在集体屮难以与
7、同伴进行有效地协作。不仅社会化发展落后于正常儿童，而且极易导致孤僻,怪异等不良的性格和行为。(1)不利于学生的心理健康。心理健鹿的人，心情脩畅，性情开朗，能够经受住外界不利因素的影响，并能稳妥的度过变故和灾难而始终保持乐观向上。心里不健康的人情绪压抑，敏感多疑,口卑消沉，消极情绪多于积极情绪。因此,稳定而乐观的惜绪和坚强得意志力是衡量心理健康的重要标志。由于退缩型行为在集体中经常处于受冷落被忽视的地位。自我尊重社会交往的需要长期得不到满足,极易产生印亿失望和抑郁等消极情绪;而部分退缩型学主缺乏稳
8、泄乐观的情绪和必耍的心里承受力，将来在变化急遽,充满竞争的现代化社会中难以维持口己的心里平衡,不仅易导致心身疾病，严重的甚至可能成为梢神病的后补者。三、退缩型行为的矫正由于屮小学生的个性和行为正处于在被犁造而未定型的阶段，可赠性很人，适时矫正他们的退缩型行为不仅回取得事半功倍的效果，而尺对他们终生冇益。因此为了塑造他们健全的人格,为了促进学生社会化的发展，造就适应社会发展的新一代,我们教育工作者应重视预防侨正中小学生的退缩型行为。(1)为每个学牛创造成功的机会和条件。退缩行为与学生成绩有关，研究
